傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性在“雙減”教育環(huán)境下逐漸暴露，難以全面切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了解決這一問題，我國在多年前已經(jīng)全面實(shí)施新課程改革，要求教師突破傳統(tǒng)教育理念的束縛。然而在小學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師并未及時(shí)更新教學(xué)理念，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)范圍的界定相對(duì)狹窄，通常布置大量的習(xí)題訓(xùn)練，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一方面與學(xué)生的自身有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師并未運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方式活躍課堂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)過多的講解，造成學(xué)生難以融入語文教學(xué)活動(dòng)，不能及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，缺乏主動(dòng)思索和深入探究的能力，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制