在教育機構亂象橫生和義務教育階段學生課業(yè)負擔沉重的背景下，國家出臺“雙減”政策是為了更好減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展。申國昌、賀鵬麗研究認為，“雙減”政策本質上體現(xiàn)的是教育治理體系的變革，落實“雙減”政策深刻彰顯了教育發(fā)展與改革要堅持以馬克思主義教育觀為思想統(tǒng)領、以社會主義辦學方向為根本遵循、以立德樹人為根本任務、以人民為中心的發(fā)展理念等價值內(nèi)涵，存在政府元治、學校自治、家庭參治、社會輔治四大行動邏輯，在教育治理體系下構建以推進基礎教育高質量發(fā)展為治理目標導向、多元主體融合共生協(xié)同治理、厲行法治明確主體權責規(guī)范共治、以評價機制為泵機檢驗治理成效的運作機制。黃海瑛、章樂從兒童立場出發(fā)，認為“雙減”政策所內(nèi)含的是呼喚兒童立場回歸的價值取向，要求恢復兒童在教育生態(tài)系統(tǒng)及其各子系統(tǒng)中的“中心地位”。而楊川、劉春梅從兒童權利為分析視角，即“雙減”政策有益于保障學生自由權利，體現(xiàn)著對兒童自由權、閑暇權以及游戲權的價值偏好。另外，魏繼宗、吳璇、韓威還關注了“雙減”政策在推動教育公平方面發(fā)揮的價值，即通過對校外培訓的規(guī)范治理、重構學校教育的主體地位、提供優(yōu)質的課后服務資源等措施，消除校外教育無序競爭、家庭經(jīng)濟差異造成的教育不公平，是基于減輕學生課業(yè)負擔、提高學校教育質量從而構建良好教育生態(tài)提出的重大舉措，推動了義務教育回歸公平性。
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