義務(wù)教育作為國家為適齡青少年、兒童提供的一種普及、免費、強迫的公共服務(wù)，將資源公平地分配給所有受教育者是其內(nèi)在要求。義務(wù)教育階段學(xué)校作為最關(guān)鍵公共產(chǎn)品，擔(dān)負著資源再分配，使弱勢群體公平享有受教育機會，保障階層間有序流動、推進社會和諧的功能。然而，學(xué)校卻并未能較好承擔(dān)所職。無疑，受家庭社經(jīng)資本影響是導(dǎo)致學(xué)校公平職責(zé)失落的緣由之一，校外培訓(xùn)機構(gòu)即在助推著由此帶來的階層差距，對義務(wù)教育學(xué)校公平屬性造成侵擾。具而言之，義務(wù)教育階段家長與學(xué)生圍繞影子教育展開博弈競爭，社會地位較高的占盡優(yōu)勢，究其緣由，是其可為子女購買更多、更好的校外教育服務(wù)資源，藉以幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。

在校外培訓(xùn)方面，“雙減”政策便利在整頓機構(gòu)，一是管控數(shù)量，不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)；二是整體治理，查封不合規(guī)、質(zhì)量不達標(biāo)等機構(gòu)，避免“校內(nèi)減負、校外增負”現(xiàn)象。另外，“雙減”政策還經(jīng)由延長在校時間的方式來緩解教育不公。課后服務(wù)就是一項重要舉措。將學(xué)生留于學(xué)校場域之中，即是在裁減家庭代際資本傳遞空間，使中上階層的學(xué)生同擁有較少經(jīng)濟、文化資本的城市工薪階層與弱勢群體的學(xué)生一同在學(xué)校中獲得均質(zhì)的教育資源。

因此，“雙減”政策確然在部分程度上驅(qū)使著具備非競爭性、非排他性的義務(wù)教育學(xué)校公平屬性重彰，彌補因家庭經(jīng)濟資本差距而造成的教育不公，保障弱勢群體子女獲以平等受教育權(quán)利。

學(xué)生為學(xué)校工作的主體，學(xué)校教育目的是保障每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利充分實現(xiàn)，繼而公平、公正、盡職盡責(zé)對生、待生是學(xué)校核心責(zé)任所在。但從學(xué)校內(nèi)維來看，受校外培訓(xùn)機構(gòu)裹挾，該項責(zé)任亦并未有效踐行，存在部分教師盡責(zé)意識淡薄、部分學(xué)校產(chǎn)生推諉現(xiàn)象等問題。“雙減”政策致力于化解這一困境，以使學(xué)校實然履職，重申義務(wù)教育學(xué)校的責(zé)任。