“雙減”之后，孩子們回到家庭后自主管理的時(shí)間變多了，家長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)變教育理念，給孩子以高質(zhì)量的陪伴，營(yíng)造良好的教育氛圍，是農(nóng)村家庭教育困境突破的關(guān)鍵。經(jīng)過隊(duì)伍的商討，決定繼續(xù)進(jìn)行實(shí)地考察和訪談交流。實(shí)踐出真知，第二次訪談過程中，隊(duì)員們著重詢問了農(nóng)村家長(zhǎng)在提升家庭教育方面的需求，明顯可以感受到家長(zhǎng)們對(duì)訪談的信任程度增加，訪談過程更為融洽。同時(shí)，在與家長(zhǎng)們交流的過程中，我對(duì) “身教重于言教”這句話的理解程度增加。父母是孩子的鏡子，映照出孩子的未來，孩子也是父母的鏡子，折射出父母的影子。家長(zhǎng)的人生態(tài)度、行為方式都會(huì)給孩子潛移默化的影響。家長(zhǎng)不一定要很高的文化水平，但一定要有良好的文明舉止，有責(zé)任心，有不怕困難的精神，給孩子做最好的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該做孩子文明舉止的引導(dǎo)者，做孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的培育者，做孩子健康心理的維護(hù)者，更要做家校共育的建設(shè)者。無論是家長(zhǎng)，還是教師，如果忽視相互的溝通，都不可能全面地了解一個(gè)孩子，溝通使教育有針對(duì)性和連貫性，步調(diào)一致才能使家校“和諧共振”。
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