經(jīng)過各隊(duì)員的深入實(shí)踐，大家在調(diào)研采訪過程中發(fā)現(xiàn)很多政策落實(shí)問題與教育現(xiàn)實(shí)困境。全隊(duì)決定召開第二次線上會(huì)議交流調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的難題，因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村家庭家長(zhǎng)學(xué)歷水平較低，農(nóng)村教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施落后，農(nóng)村學(xué)生所享受的教育水平與資源相較于城市可以說較為有限。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生反映在雙減政策下學(xué)校布置的作業(yè)并未減少，雖然課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)關(guān)停，但是學(xué)習(xí)壓力仍然很大，在農(nóng)村地區(qū)雙減政策并沒有見到很大實(shí)效。教育機(jī)構(gòu)關(guān)停之后，相較于城市學(xué)生可以通過豐富的藝體資源多樣培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，農(nóng)村學(xué)生則較難實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村的教育資源與設(shè)施相對(duì)有限，農(nóng)村學(xué)生的大多課余時(shí)間是被浪費(fèi)掉的。并且農(nóng)村學(xué)生的家庭教育氛圍也十分低下，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平較低難以進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也很難有充足資金聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)有限，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)注也局限于學(xué)生成績(jī)與作業(yè)完成情況而非學(xué)生自身與作業(yè)完成質(zhì)量，雖然農(nóng)村家長(zhǎng)也較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，但是他們重視的教育質(zhì)量卻遠(yuǎn)不及城市家長(zhǎng)。在實(shí)踐調(diào)查中還有的隊(duì)員了解到，在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，無(wú)法了解孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)，養(yǎng)育、教育孩子的重?fù)?dān)落到了家中老人的身上，但是大部分老人是文盲或半文盲，對(duì)于學(xué)生的教育無(wú)異于微乎其微。這些困境在大部分農(nóng)村家庭教育中較為普遍，各隊(duì)員及時(shí)進(jìn)行的實(shí)踐交流分享，為制定科學(xué)合理的提升機(jī)制提供現(xiàn)實(shí)根據(jù)。
作者：大學(xué)校園網(wǎng)來源：大學(xué)校園網(wǎng)閱讀：
