一、前 言
鄉(xiāng)村教育一直以來(lái)作為我國(guó)教育體系中的短板，對(duì)我國(guó)整體教育質(zhì)量的提升具有重要影響。國(guó)家十分重視對(duì)鄉(xiāng)村教育投入，近年來(lái)，隨著《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015年-2020年)》，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等系列政策的頒布與施行，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體水平也在穩(wěn)步提升，鄉(xiāng)村教育的水平不斷提升，但據(jù)調(diào)查鄉(xiāng)村依然面臨著鄉(xiāng)村教師群體流失、師資來(lái)源不均、鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)發(fā)展受阻、教育結(jié)構(gòu)和體制單一等系列題。目前深入了解挖掘鄉(xiāng)村教育發(fā)展存在的問(wèn)題及其背后根源，積極探索優(yōu)化解決方法，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興有著十分重大的意義。此篇調(diào)查報(bào)告也將從鄉(xiāng)村教育陽(yáng)現(xiàn)狀與分析以及思考與建議等方面結(jié)合我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面淺析鄉(xiāng)村教育的發(fā)展問(wèn)題。
二、調(diào)查背景
鄉(xiāng)村教育事業(yè)是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，也是對(duì)國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最具有基礎(chǔ)性、全局性的重要作用。鄉(xiāng)村人口眾多，他們受教育的程度也就決定著一個(gè)國(guó)家的教育水平。但現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育事業(yè)還有待提高和完善。鄉(xiāng)村教育在很多方面體現(xiàn)出了弊端，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施與城市學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，例如：多媒體設(shè)備。師資力量方面也是如此，很多教師代的是非專業(yè)課程，甚至一個(gè)老師“身兼數(shù)科”。因?yàn)猷l(xiāng)村環(huán)境等原因，留在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的教師很少，新任教師少，中老年教師則成為了鄉(xiāng)村教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，便體現(xiàn)出教師年齡結(jié)構(gòu)方面影響著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。而且鄉(xiāng)村多數(shù)是留守兒童居多，爺爺奶奶的教育方式已經(jīng)跟不上老師的教學(xué)方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這些方面都顯示出鄉(xiāng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。
2016年7月2日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求將鄉(xiāng)村教育事業(yè)納入教育工作的重中之重，對(duì)提升教育辦學(xué)條件和教育質(zhì)量提出了新要求。《意見(jiàn)》指出要切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，既愛(ài)薔學(xué)校建設(shè)，深化綜合改革，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化教育改革發(fā)展，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)教育學(xué)校布局建設(shè)，完善城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，向鄉(xiāng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)A斜，大力提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，加快所教縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育差距。但在大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題和困難。
基于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀，湖北師范大學(xué)勤敏訓(xùn)練營(yíng)特展開(kāi)此次調(diào)研，望深度了解鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，找出外在制約條件及內(nèi)部有待改進(jìn)的方面，提升人們對(duì)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)以及全國(guó)的教育事業(yè)的關(guān)注度，以處于教育事業(yè)發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)村為例，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展提出可行的建議。
三、調(diào)查目的及意義
（一）目 的
1.通過(guò)深入尋找、發(fā)掘、宣傳具有代表性、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，展示我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的風(fēng)采，在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值，倡導(dǎo)更多更優(yōu)秀的教師扎根農(nóng)村，做農(nóng)村教育的主力軍，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師為鄉(xiāng)村教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍。
3.從鄉(xiāng)村教師的視角，深入了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段特征，歸納整合現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育所面臨的難題，努力解決和突破制約鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，并對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展提出可供參考的建議，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育持續(xù)有效的發(fā)展。
（二）意 義
1.提醒國(guó)家和政府以及教育行政部門(mén)關(guān)注農(nóng)村教師這個(gè)普遍而又特殊的群體，關(guān)注農(nóng)村教師存在著基礎(chǔ)不穩(wěn)、隊(duì)伍流失、人才斷層的問(wèn)題，改善鄉(xiāng)村教師的生存和工作狀況，確保農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.展示我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的風(fēng)采。
3.在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值，倡導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，做農(nóng)村教育的生力軍，為我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
4.提醒更多的老師主動(dòng)重新審視自己的職業(yè)，反思自己的過(guò)去，從而珍惜當(dāng)下，珍惜機(jī)會(huì)，立足自身崗位，為學(xué)生的成長(zhǎng)，教育發(fā)展的明天奉獻(xiàn)智慧和力量。
5.激勵(lì)各行各業(yè)的人員學(xué)習(xí)他們敬業(yè)愛(ài)崗、高度責(zé)任感、使命感的精神，學(xué)習(xí)他們甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)他們舍己為人、具足真善美的品質(zhì)。為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)每一個(gè)人的力量。
6.有利于從鄉(xiāng)村教師的視角出發(fā)，了解到鄉(xiāng)村教育的真實(shí)現(xiàn)狀，從而提出最佳的解決方案和建議。
四、調(diào)查過(guò)程及方法
（一）調(diào)查過(guò)程
1.調(diào)查成員：本次社會(huì)調(diào)查調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)大學(xué)生第二期勤敏訓(xùn)練營(yíng)全體營(yíng)員。
2.調(diào)查地點(diǎn)：湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)。
3.調(diào)查對(duì)象：湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)熔爐希望小學(xué)教師
4.實(shí)施過(guò)程：調(diào)查前期全體成員進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問(wèn)卷及訪談。中期由各個(gè)成員進(jìn)行尋訪和調(diào)查，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，確定回收率，然后結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和心得。
（二）調(diào)查方法
此次調(diào)查在基本原則上采取了隨機(jī)抽樣的方法，具體實(shí)施的過(guò)程中我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法再輔之以文獻(xiàn)法，整個(gè)調(diào)查過(guò)程是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
1.抽樣法：訓(xùn)練營(yíng)成員分別在各自的家鄉(xiāng)對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，訪問(wèn)的對(duì)象中包括鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城的中小學(xué)老師，從分析不同的調(diào)查對(duì)象對(duì)相同問(wèn)題的不同看法，從而宣傳和延續(xù)鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神與勇氣，了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)一步提出鄉(xiāng)村教育發(fā)展的相關(guān)建議。
2.問(wèn)卷調(diào)查法：編制調(diào)查問(wèn)卷——《“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”調(diào)查問(wèn)卷》，我們問(wèn)卷的主要對(duì)象就是鄉(xiāng)村的教師，將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)卷，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當(dāng)面作答方式填答，從而了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3.訪談法：首先設(shè)計(jì)了訪談提綱，將一些不便于書(shū)面表達(dá)，主觀意識(shí)較強(qiáng)但又十分重要的內(nèi)容列入其中。部分問(wèn)題在簡(jiǎn)單的交談中進(jìn)行訪問(wèn)，部分專業(yè)性較強(qiáng)和比較關(guān)鍵的問(wèn)題則通過(guò)正式的錄音和文字的形式保存。由于疫情和學(xué)校要求，可采取線上連線的方式進(jìn)行訪談，并做好記錄。
4.文獻(xiàn)法：從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于所調(diào)查學(xué)校的相關(guān)信息，搜集鄉(xiāng)村教育的政策，作為本次調(diào)查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供知識(shí)儲(chǔ)備。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
在暑假期間，訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)展了下鄉(xiāng)支教的活動(dòng)，在營(yíng)員中選拔了20名優(yōu)秀學(xué)生參與支教，在支教活動(dòng)結(jié)束后，他們的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受也為我們的調(diào)研提供了真實(shí)可信的材料。
（四）數(shù)據(jù)分析及整理
本次以問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查了鄉(xiāng)村教師的基本信息以及任教的經(jīng)驗(yàn)和感受，并收集了他們對(duì)師范生以及勤敏訓(xùn)練營(yíng)寄予的希望與建議。走訪了多個(gè)調(diào)研地，回收有效問(wèn)卷71份。最后對(duì)回收的數(shù)據(jù)和信息統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了細(xì)致分析。得到的樣本情況如下表示：
由表一和表二可知本次調(diào)查中，平均年齡適中，男女比例合適，不同學(xué)歷、不同地區(qū)均有涉及，使得我們本次調(diào)查具有一定的普遍性，數(shù)據(jù)具有代表性，基本能反應(yīng)總體情況，提高了結(jié)果的準(zhǔn)確性。由表一和表二可知，鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城都有涉及，通過(guò)對(duì)三種地區(qū)教師的訪問(wèn)對(duì)比分析鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀并得出相關(guān)建議，通過(guò)這種方式給出的答案更具有參考的價(jià)值與意義。
表1：性別、年齡及學(xué)歷
| 性別 | 百分比 | 平均年齡 | 學(xué)歷 | 百分比 |
| 男 | 49.3% | 41.01 | 中師、中專及高中 | 11.27% |
| 女 | 50.7% | 大專 | 7.04% | |
| / | / | 大學(xué)本科 | 69.01% | |
| / | / | 碩士研究生及以上 | 12.68% |
| 任教學(xué)校 | 鄉(xiāng)村 小學(xué) |
鄉(xiāng)村 初中 |
鄉(xiāng)村高中 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué) |
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中 | 縣城小學(xué) | 縣城初中 | 縣城 高中 |
| 比例 | 21.13% | 15.49% | 8.45% | 4.23% | 9.86% | 4.23% | 2.82% | 2.82% | 30.99% |
五、現(xiàn)狀及分析
（一）師資力量薄弱
1.存在大量的代課老師，教師待遇不高，流動(dòng)性也非常大。
2.部分鄉(xiāng)村學(xué)校整體上出現(xiàn)了教師隊(duì)伍老齡化的現(xiàn)象。年紀(jì)大的教師，只有少數(shù)受過(guò)專業(yè)教育，學(xué)歷并不高，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。僅憑自己的日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，教法較為陳舊，觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面窄。
3.偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校教師外出培訓(xùn)或自我提升的機(jī)會(huì)很少，與外界缺乏交流和溝通，面的新形勢(shì)下的素質(zhì)教育和教育課程，往往力不從心，無(wú)所適從。很多時(shí)候，教學(xué)科研也只是流于形式，課程改革舉步維艱。
4.據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，選擇長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因：81.69%的教師是為了在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)；35.21%的教師是因?yàn)樾@文化好，校長(zhǎng)能夠感情留人；2.28%的教師是因?yàn)閼械谜{(diào)動(dòng)；7.04%的教師是因?yàn)榇龊茫?.86%的教師是因?yàn)樵u(píng)優(yōu)評(píng)職機(jī)會(huì)多；4.23%的教師是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)少，晉升快；61.97%的教師是為了讓更多的孩子接受更好的教育；56.34%的教師是為了鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才；19.72%的教師是因?yàn)橄鄬?duì)城區(qū)雪鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村工作更輕松；26.76%的教師是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境好，空氣好；4.23%是因?yàn)樽约旱暮⒆哟罅�，沒(méi)有后顧之憂。
表3：學(xué)歷
| 學(xué)歷 | 初中及以下 | 中師、中專及高中 | 大專 | 大學(xué)本科 | 碩士及研究生以上 |
| 比例 | 0% | 11.27% | 7.04% | 69.01% | 12.68% |
| 是否為師范生 | 是 | 否 |
| 比例 | 85.92% | 14.08% |
| 選項(xiàng) | 鄉(xiāng)村比城市 低很多 |
鄉(xiāng)村比城市 稍低 |
基本 一樣 |
鄉(xiāng)村比城市 稍高 |
鄉(xiāng)村比城市 高很多 |
| 比例 | 28.17% | 36.62% | 18.32% | 15.49% | 1.41% |
| 原因 | 環(huán)境條件艱苦 | 教師待遇低 | 學(xué)校食宿條件差 | 家庭原因 | 職稱評(píng)定困難 | 其他 |
| 比例 | 54.93% | 63.38% | 28.17% | 45.07% | 38.03% | 8.45% |
1.大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)要求。在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論，許多鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校做多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課這些課上缺乏專業(yè)的設(shè)備教學(xué)，往往只能依靠代課老師口頭教學(xué)或無(wú)實(shí)物示范。許多教學(xué)設(shè)備的設(shè)置對(duì)真正的教學(xué)并不能起作用，也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。
2.部分偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校交通不方便，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，輟學(xué)現(xiàn)象不斷增多，而縣鎮(zhèn)政府對(duì)于這些現(xiàn)象并沒(méi)有加以重視并投入資源及時(shí)解決學(xué)生上學(xué)困難問(wèn)題。
（三）鄉(xiāng)村教育觀念與思維的缺陷
1.過(guò)去的教育觀念里只希望學(xué)生能夠識(shí)字、能進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)計(jì)算，離開(kāi)校園后，具備謀生能力。但隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育的理解和對(duì)人才的要求發(fā)生了巨大的改變。如今，社會(huì)的需求要求學(xué)生必須具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。在我國(guó)大部分鄉(xiāng)村學(xué)校，舊的教育觀念并沒(méi)有得到改變，其中就包括鄉(xiāng)村學(xué)校的教育概念的掌握和鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不到位。
2.教育不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，家庭教育同樣重要，但鄉(xiāng)村家庭的教育意識(shí)和教育能力都相對(duì)不足。意識(shí)方面：許多家長(zhǎng)還認(rèn)為教育是學(xué)校的事，尚未意識(shí)到孩子營(yíng)養(yǎng)、愛(ài)好與習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒(méi)有形成以孩子發(fā)展為中心的教育理念。能力方面：一方面是家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍不高，自身教育能力不足；另一方面是收入水平相對(duì)較低，鄉(xiāng)村家庭的可用于教育投入的收入相對(duì)有限。
1.問(wèn)題：您認(rèn)為現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的教育狀況與之前，也就是在您任職期間的教育狀況有什么變化和不同?
答：主要的不同就可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)吧，首先就是教育的方式和手段發(fā)生了極大的變化，不僅僅是學(xué)校和老師教授給學(xué)生知識(shí)，也更多的提倡家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這種模式對(duì)于家庭和睦，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升以及家長(zhǎng)的教育觀觀念和素質(zhì)的提高都有極大的作用，但同時(shí)這樣的教育方式也有弊端。其次教育的內(nèi)容也從單一的課本知識(shí)，擴(kuò)展到以德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的和實(shí)踐能力的提升有很大作用。最后就是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育的投入和重視也較之前更多，這讓更多教育貧乏的地方獲得了更多的接受教育的機(jī)會(huì)，教育更加平衡。
2.問(wèn)題：目前的鄉(xiāng)村教育還有哪些可以改進(jìn)的地方，或者說(shuō)一直存在的問(wèn)題？
答：這個(gè)目前也可以主要從三個(gè)大的方面來(lái)展開(kāi)說(shuō)。首先就是雖然時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的實(shí)力也在不斷提升，也將鄉(xiāng)村教育事業(yè)納入了全國(guó)發(fā)展的重中之重，不斷增加對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入和政策傾斜，但仍然存在著落實(shí)不到位、款項(xiàng)未能完完全全用到學(xué)校中去，導(dǎo)致師資力量、教學(xué)設(shè)備等依舊跟不上時(shí)代和需求；其次就是鄉(xiāng)村部分學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念并沒(méi)能隨著時(shí)代的進(jìn)步而同步改變，依然保持著腐朽陳舊的教育觀念，而學(xué)校并沒(méi)有重視家長(zhǎng)在學(xué)生教育和教育事業(yè)中的重要作用；最后，目前鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生流失十分嚴(yán)重，不僅僅是隨著父母工作搬至城市上學(xué)，受傳統(tǒng)觀念影響，輟學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象層出不窮。
3.您對(duì)湖北師范大學(xué)師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)有哪些期待和寄語(yǔ)呢？
答：作為師范生，我希望你們不僅僅是為了生計(jì)而選擇這份職業(yè)，更多的是堅(jiān)守自己心中的夢(mèng)想和志愿，能夠有一顆為學(xué)生付出的心，在教學(xué)中做到真正為學(xué)生著想。目前你們還是在校生，但你們也即將在不久后站上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，成為一名教師，所以現(xiàn)在你們應(yīng)該要好好的學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來(lái)做好準(zhǔn)備，通過(guò)采訪我也了解到貴校特地開(kāi)設(shè)了師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)，面對(duì)全校學(xué)生層層選拔出一批優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入訓(xùn)練營(yíng)，我認(rèn)為這是值得宣揚(yáng)和肯定的，不僅是對(duì)學(xué)生們專業(yè)技能的進(jìn)一步提升，也為學(xué)生們搭建了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，學(xué)生們可以有更多的機(jī)會(huì)參加支教或試講，希望學(xué)校的訓(xùn)練營(yíng)能夠一直延續(xù)下去，并且越辦越有成效，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀師范生，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
六、思考及建議
（一）思 考
百年大計(jì)，教育為本。鄉(xiāng)村教育事當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn)，其直接影響了全國(guó)教育的普及和發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)村教育得到了一定程度的發(fā)展，取得了顯著的成績(jī)，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，但目前鄉(xiāng)村教育還面臨著諸多困境，其制約著鄉(xiāng)村教育的進(jìn)一步提高和發(fā)展。
由于固有的條件差異，鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展緩慢，條件艱苦，但始終有這樣一群鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守在鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)，在他們的努力下鄉(xiāng)村教育事業(yè)也有了極大的突破。這些榜樣人物雖然平凡普通，但卻提供了生命可以企及的高度，給人一種積極向上的精神指引，他們身上的勇敢、善良、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)，激勵(lì)著我們努力提升自我，時(shí)刻為教育事業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)備著。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”最美鄉(xiāng)村教師的感人事跡，讓我們也發(fā)現(xiàn)了平凡人群中不平凡的故事，這些事跡如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；如盞盞明燈，點(diǎn)亮千家萬(wàn)戶。尋訪最美鄉(xiāng)村教師調(diào)查活動(dòng)對(duì)個(gè)人的自省和境界的提升以及教育事業(yè)的發(fā)展都有著極為重要的作用。
鄉(xiāng)村教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、提高農(nóng)民文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。要辦好教育，師資是關(guān)鍵，必須要把鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，在穩(wěn)定和擴(kuò)大規(guī)模、提高待遇水平、加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)等方面采取了一系列政策舉措，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得到了顯著提高，廣大鄉(xiāng)村教師為鄉(xiāng)村教育發(fā)展作出了歷史性貢獻(xiàn)。但鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與整個(gè)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境及農(nóng)村人口密切相關(guān)。受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、農(nóng)村工作環(huán)境復(fù)雜和條件艱苦、待遇不高及青年教師擇偶困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響，鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍存在整體素質(zhì)不高，青年人難留、骨干力量流失嚴(yán)重、老齡化等問(wèn)題。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題，是制約農(nóng)村教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的瓶頸。
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村教育如何發(fā)展的問(wèn)題也逐漸擺在我們的面前。鄉(xiāng)村教育發(fā)展到今天，雖然取得了較大的成績(jī)，但仍有不足之處亟待解決。
（二）建 議
1.拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量。加強(qiáng)宣傳，激發(fā)高校學(xué)生主動(dòng)下鄉(xiāng)從教的熱情，對(duì)志愿下鄉(xiāng)的在校生給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、國(guó)家助學(xué)貸款等優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)地方政府和高校合作，培養(yǎng)定向鄉(xiāng)村教育人才。同時(shí)，加大財(cái)政支持力度，適度提高工資標(biāo)準(zhǔn)和待遇，對(duì)條件艱苦地區(qū)的鄉(xiāng)村教師給予特殊待遇。
2.鼓勵(lì)合作辦學(xué)和遠(yuǎn)程教育，創(chuàng)新教育資源共享機(jī)制。創(chuàng)新城鄉(xiāng)資源交流機(jī)制，采用學(xué)校共建、結(jié)對(duì)幫扶等方式增進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校交流，允許鄉(xiāng)村教師在自愿的前提下到結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。倡導(dǎo)實(shí)施城市優(yōu)秀教師支教活動(dòng)，并與待遇掛鉤，在晉升、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮。倡導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享。
3.強(qiáng)化鄉(xiāng)村中小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。建議有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校配備專職心理健康輔導(dǎo)教師，設(shè)置心理咨詢室。條件有限的學(xué)校，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同組成的心理疏導(dǎo)體系，定期參加培訓(xùn)，及時(shí)開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)。對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)。
4.加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生入學(xué)、住宿、營(yíng)養(yǎng)等突出問(wèn)題的重視，改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件。適度提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的情況下，繼續(xù)擴(kuò)大鄉(xiāng)村教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的覆蓋范疇，更高質(zhì)量、更大范圍地改善農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。同時(shí)建立用餐登記臺(tái)賬和營(yíng)養(yǎng)狀況檔案，保障專款專用。合理規(guī)劃公共交通，方便鄉(xiāng)村中小學(xué)的出行，對(duì)于公共交通難以滿足的地區(qū)，盡量提供校車服務(wù)，為學(xué)生上下學(xué)提供便利條件。
5.不定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)。為了有效提升鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育意識(shí)及能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，借助學(xué)校特有的教育資源優(yōu)勢(shì)，在狠抓學(xué)生全面素質(zhì)教育工作的同時(shí)，還應(yīng)該將家長(zhǎng)教育意識(shí)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作。一方面，學(xué)校在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)是應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性的向家長(zhǎng)傳授教育孩子的正確方法。學(xué)�？蓪⒕S克、慕課等新型教學(xué)模式與家長(zhǎng)教育工作結(jié)合在一起，將家長(zhǎng)教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為碎片式、零散式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在潛移默化中樹(shù)立正確的教育理念。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，在這個(gè)家長(zhǎng)交流會(huì)上家長(zhǎng)既可以承擔(dān)教師的責(zé)任，又可以作為學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
七、結(jié) 語(yǔ)
堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的最美鄉(xiāng)村教師們讓我們看到了他們的堅(jiān)持與毅力，他們的付出對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)。然而，中國(guó)鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的解決并不是一朝一夕的事，
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