在世界MBA的百?gòu)?qiáng)中，美國(guó)有50所大學(xué)上榜處于絕對(duì)的壟斷地位，英國(guó)12所入圍排在第二位，中國(guó)大陸和香港共有六所學(xué)校（不計(jì)中國(guó)與其他國(guó)家合辦的MBA課程）進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，多于加拿大的五所，位列第三位，這反映了中國(guó)MBA教育的進(jìn)步。
這是讓中國(guó)人高興的消息，你會(huì)覺得中國(guó)的MBA的含金量也較高了。但是，如果你再看看2014年初爆出的哈爾濱理工大學(xué)MBA考試作 弊的新聞，你又會(huì)覺得中國(guó)的MBA很爛。實(shí)際上，MBA這種源于美國(guó)專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位，在中國(guó)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，既取得了很大的進(jìn)展，又存在諸如高低端發(fā)展差距大、不平衡，不少學(xué)校的教育質(zhì)量不高等很多的問題。
中國(guó)正在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深處邁進(jìn)，更加深度地融入到全球經(jīng)濟(jì)，特別需要中國(guó)的MBA教育更上一層樓，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展。中國(guó)MBA教育需要更深層次地改革、創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)展提高，使中國(guó)成為MBA教育的強(qiáng)國(guó)。
這首先需要中國(guó)大學(xué)思考MBA教育的指導(dǎo)思想。美國(guó)的一些高校在思考：MBA學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，還是客戶？如果繳納高額學(xué)費(fèi)的MBA是學(xué)校的客戶，學(xué)校應(yīng)該怎樣提供更好的教育服務(wù)？學(xué)生讀MBA就是想擴(kuò)大人際關(guān)系，美國(guó)一些學(xué)校也要想著去為之服務(wù)。對(duì)于中國(guó)開展MBA教育大學(xué)必須摒棄的一個(gè)觀念是：將MBA作為學(xué)校創(chuàng)收的渠道。持這樣想法的學(xué)校是不可能辦好MBA教育的，中國(guó)MBA教育魚龍混雜的局面，與這種不正確的思想有很大關(guān)系。進(jìn)一步中國(guó)的大學(xué)需要思考：MBA教育在大學(xué)的教書育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能中，該發(fā)揮怎樣的作用？
MBA教育僅僅是成人培訓(xùn)類的社會(huì)服務(wù)，或者帶有些育人性質(zhì)的成人教育？學(xué)校該怎樣辦好MBA教育，不但通過MBA教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的功能，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)和科研工作？實(shí)際上，MBA教育對(duì)大學(xué)的教學(xué)和科學(xué)研究、尤其是經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)科學(xué)方面的科學(xué)研究，提出很多不同以往的要求。這些還很需要中國(guó)的MBA教育工作者不斷探索。
MBA教育不是一般的成人培訓(xùn)
此外，對(duì)于MBA的教育理念、教育模式等問題，特別需要中國(guó)大學(xué)研究思考。對(duì)于怎樣辦好MBA教育，美國(guó)和歐洲很多大學(xué)和企業(yè)以及社會(huì)上人士都在思考。MBA學(xué)生應(yīng)該掌握哪些方面的技能，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)該以怎樣的方式教學(xué)，才會(huì)有更好的效果？這些是世界范圍MBA教育工作者一直都在思考的問題。我認(rèn)為這里有一個(gè)特別需要思考的教育理念問題：MBA教育不是一般的成人培訓(xùn)，完成學(xué)業(yè)的人將被授予碩士學(xué)位。因此，MBA教育要有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，通過這種學(xué)術(shù)訓(xùn)練獲得或提高分析問題、解決問題的能力。
對(duì)于歐洲一些學(xué)校開展一年制MBA，筆者是持保留意見的。正像中國(guó)人不太認(rèn)可歐美那種僅僅學(xué)習(xí)課程，就授予的碩士學(xué)位一樣，中國(guó)的MBA要在大力增強(qiáng)MBA學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練上大下功夫！集中時(shí)間授課、利用假日上課，學(xué)生絕大部分時(shí)間不在學(xué)校，這樣能培養(yǎng)好學(xué)生的分析問題、解決問題的能力？MBA教育案例教學(xué)當(dāng)然重要，但案例教學(xué)的目的是系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的一部分，沒有必要的知識(shí)基礎(chǔ)，怎么能分析好案例？此外，中國(guó)大學(xué)實(shí)際上有非常大的空間，努力研究，通過不斷探索走出有中國(guó)特色（中國(guó)案例）、有中國(guó)理論支撐的MBA教育之路。中國(guó)這方面的實(shí)踐還很不夠。
還有，必須大力加強(qiáng)MBA的師資力量。沒有理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，是不可能辦出高水平的MBA的。這次入圍世界前100強(qiáng)的中國(guó)大陸的學(xué)校，都是擁有雄厚的師資力量�？上�，在中國(guó)舉辦MBA教育的200多所大學(xué)中，很多學(xué)校的教師水平并不令人滿意。如果說現(xiàn)在這些大學(xué)教師的理論水平大體能夠過關(guān)的話，那么，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是明顯的短板。很多大學(xué)通過聘請(qǐng)校外其他大學(xué)和社會(huì)上的專家來授課以緩解這個(gè)問題。但是，應(yīng)該說在學(xué)費(fèi)更高的高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）教學(xué)，外聘教師的方法基本解決了問題，但在普通的MBA教育上學(xué)校外聘教師的力度就沒有這么大了，這也是導(dǎo)致MBA教育質(zhì)量不高的主要問題之一。
另外，MBA教育的系統(tǒng)性較強(qiáng)，課程內(nèi)容要不斷隨著實(shí)踐的發(fā)展而更新，教師需要深入研究，才能上好所教課程。這樣的要求不少外聘教師是做不到的。因此，中國(guó)大學(xué)確實(shí)要在培養(yǎng)專任MBA教師上下功夫，MBA教師不僅僅是博士畢業(yè)，要有較高的研究水平，還要有較深度參與企業(yè)工作實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)這樣的教師當(dāng)然是需要經(jīng)費(fèi)的，可是有人在問MBA學(xué)生繳納那么高的學(xué)費(fèi)，不應(yīng)該用在MBA教育上嗎？
總之，中國(guó)MBA教育成績(jī)不小，問題也很多，還要大力發(fā)展提高！
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