“在蟬鳴不止的夏天我們短暫交錯(cuò)”。我從未想過夏天可以如此豐富,它不是由綿長(zhǎng)的雨水、酷熱的驕陽、黏膩的汗水組成的,而是山水間的涼風(fēng)徐徐,是孩子們的歡聲笑語。那一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的瞬間,組成了五彩斑斕的支教夏天。
我仍記得剛踏上前往貴州的旅程時(shí),一路的車程,我看著窗外飛速流逝的風(fēng)景,既懷著對(duì)未知的期待,也為即將面對(duì)的挑戰(zhàn)而略感忐忑。時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間便來到了支教的第十一天,經(jīng)過一周的適應(yīng)和調(diào)整,我已經(jīng)完全融入了支教生活的節(jié)奏,與孩子們的相處更加自然,課堂氛圍也更加輕松愉悅。是怎樣改變的呢?也許是孩子們純真友善的笑容沖淡了內(nèi)心的緊張不安,也許是支教隊(duì)員們每天的例會(huì)總結(jié)推動(dòng)著我不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
我希望能給這些身心處于快速發(fā)展階段的孩子們帶去一些實(shí)質(zhì)性的幫助,為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,在“身心成長(zhǎng)”的課程,我結(jié)合實(shí)際生活中的例子引導(dǎo)孩子們改掉馬虎的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好生活習(xí)慣,讓孩子們?cè)趯徸x故事的過程中感受到認(rèn)真細(xì)致的樂趣,并把它融入生活的方方面面;為了幫助孩子們明白自身的身體及心理界限,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谟螒蚝突?dòng)中學(xué)會(huì)分辨哪些是合理的請(qǐng)求,讓他們?cè)谧鹬厮说耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)利;除此之外,我還將互動(dòng)和思考融入課堂,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞、明白生命的意義、正確對(duì)待死亡。
在今天的“身心成長(zhǎng)”課上,我嘗試用一場(chǎng)全新的思維拓展之旅,來幫助孩子們跳出思維的牢籠,打開想象力的大門。我以趣味的小故事引入,用簡(jiǎn)單易懂的語言向孩子們介紹思維定勢(shì)這一概念,并引導(dǎo)他們思考思維的定勢(shì)的正反面。接下來,我講解了發(fā)散思維和逆向思維兩種思維方式,通過創(chuàng)意故事創(chuàng)作,我很高興看到孩子們很快消化吸收了這些內(nèi)容,學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題,大膽假設(shè)、自由聯(lián)想。我希望通過這節(jié)課,可以讓孩子們從方方正正的知識(shí)體系中,找到探索世界的方法,發(fā)現(xiàn)無限可能、無限樂趣。
在烏蒙山風(fēng)光秀麗的景致下,我們舉辦了延安精神宣講活動(dòng)。我和支教隊(duì)員們將延安精神的“艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)向上、革命樂觀”的精神與烏蒙山這片土地相交融,讓孩子們感受到這段光榮歷史的厚度和魅力,也讓孩子們?cè)跒趺缮竭@片紅色土壤上生根發(fā)芽,為振興家鄉(xiāng)、建設(shè)美好未來而努力奮斗。
我從未想過我的聲音可以傳得這樣遠(yuǎn),我想,我會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)蟬鳴響亮的明媚夏天,記得烏蒙山旁短暫的相逢。
- 掃一掃 分享悅讀