在研究生入學(xué)時(shí)，我便關(guān)注了山東大學(xué)支教的社團(tuán)組織，看到春暉社團(tuán)支教隊(duì)員招募的通知時(shí)，我果斷選擇報(bào)名，成為了筑夢(mèng)烏蒙支教隊(duì)的一員，希望可以彌補(bǔ)本科的遺憾。作為一名研究生，我常常忙于學(xué)業(yè)和科研，但是山海仍可平，我不愿再錯(cuò)失任何點(diǎn)燃我支教火種的機(jī)會(huì)。我想把青春留給我的鄉(xiāng)土，把論文寫在祖國(guó)大地上,還希望把最好的青春詩(shī)篇寫在純粹、淳樸的家鄉(xiāng)。
作為土生土長(zhǎng)的畢節(jié)人，我來到赫章縣六曲河鎮(zhèn)支教，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，讓我萌生出一種特殊的情感，有一點(diǎn)游子得以回報(bào)家鄉(xiāng)的激動(dòng)，又有一點(diǎn)游子回歸故鄉(xiāng)的喜悅。
人生因遇見而有故事。此次支教，我主要是孩子們的剪紙課老師，孩子們得知開設(shè)了剪紙課，都十分興奮，我記得幾個(gè)孩子興沖沖跑過來對(duì)我說：“老師，我喜歡剪紙，我想跟你學(xué)習(xí)剪紙，你可以教我剪窗花、蘋果、五角星…嗎？”那一瞬間，我清晰地感受到孩子們的喜悅，我既開心我可以短暫的讓孩子們體驗(yàn)不同的剪紙圖案，又難過于我無法根本改變鄉(xiāng)村教育資源較城市稀缺的事實(shí)，而我能做的就是在這短暫的時(shí)間里盡可能讓孩子們體驗(yàn)到不一樣的剪紙。讓我驚艷的是，當(dāng)我第一次給孩子們講解中國(guó)剪紙的歷史時(shí)，提到商周《史記》記載的 “剪桐封弟”的故事，有一個(gè)孩子勇敢地舉手為大家細(xì)致講解了這個(gè)歷史故事，第一次教孩子們剪福字時(shí)，孩子們的剪紙作品都完成的十分出色，那一瞬間的自豪感油然而生。鄉(xiāng)村的孩子們或許缺少教育資源，但是他們的內(nèi)心世界是十分豐富多彩的，身處大山里，他們依然堅(jiān)持著自己的求學(xué)之道，如果給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，他們的表現(xiàn)也會(huì)十分出彩。與他們的相處中，我看到了他們的淳樸與善良，他們很多人的身上，都有著曾經(jīng)的我的影子，幫助他們，讓我覺得更多的是在擺渡曾經(jīng)的自己。我想，在傳授他們中國(guó)剪紙文化的同時(shí)，更要在價(jià)值觀上對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，“教書育人”，二者缺一不可。
如果只用兩個(gè)字來形容這次支教的感受，那么或許沒有任何一個(gè)詞比“純粹”來得更加貼切。與其將之視為一次支教，倒不如將其看作一場(chǎng)身體與心靈共鳴的旅程，一場(chǎng)浪漫的雙向奔赴。因追光而選擇，為筑夢(mèng)而堅(jiān)持，志愿支教，任重而道遠(yuǎn)。
