特殊教育是走進(jìn)心靈的教育，蘊(yùn)含著最真誠(chéng)的愛。中國(guó)海洋大學(xué)“深海暖陽”教育幫扶實(shí)踐團(tuán)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，踐行初心使命，為更好的了解和參與到特殊教育的大家庭中，實(shí)踐團(tuán)來到青島市黃島區(qū)東方劍橋幼兒園，對(duì)康復(fù)中心的校長(zhǎng)邢璐進(jìn)行了一次深入的訪談。
一邊摸索一邊走，做堅(jiān)持不懈的造血者
邢校長(zhǎng)作為東方劍橋教育集團(tuán)的首批員工，最初致力于正常幼兒園的建設(shè)與發(fā)展，然而，在建設(shè)這個(gè)幼兒園的第二個(gè)年頭，有三位孤獨(dú)癥小朋友的媽媽，從黃島辛安遠(yuǎn)道而來尋求幫助，她們提出東方劍橋教育集團(tuán)蒙臺(tái)梭利的教育理念非常適合孤獨(dú)癥孩子的發(fā)展，她們希望這里能夠開辟出一間特殊的教室來接納她們的孩子。
邢校長(zhǎng)談到，在2008年的時(shí)候，大部分人沒有聽說過孤獨(dú)癥兒童，而且這一類群體的孩子在某一個(gè)區(qū)域里是很少的，可能就是個(gè)位數(shù)。就邢校長(zhǎng)而言，對(duì)于孤獨(dú)癥是什么，完全是懵的狀態(tài)。也正是上面提到的幾個(gè)媽媽痛哭流涕地講述這些孩子的情況，邢校長(zhǎng)才真正的了解到、認(rèn)知到社會(huì)兒童群體當(dāng)中還有這樣一群人，并且成立一個(gè)班級(jí)接納這群孩子。
這個(gè)班級(jí)的小朋友從三個(gè)變五個(gè)，五個(gè)變八個(gè)，開園的前幾年，最多的時(shí)候也就十幾位小朋友；這種特殊教育也在不斷摸索和發(fā)展，老師們也在不斷學(xué)習(xí)，比如到南京特教師范學(xué)院進(jìn)行師資的培訓(xùn)和輸出，一邊摸索一邊走。
今年是東方劍橋教育集團(tuán)帶著康復(fù)中心走過的第十六個(gè)年頭，幼兒園康復(fù)中心也在不斷的累積有效的經(jīng)驗(yàn)。
樹立正確特教觀，做堅(jiān)定不移的實(shí)干者邢校長(zhǎng)談到，當(dāng)她真正進(jìn)入康復(fù)中心這個(gè)部門，真的會(huì)流眼淚。以前只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們，做一些部門之間的聯(lián)絡(luò)和配合，沒有真正的走進(jìn)這些家長(zhǎng)、這些孩子、這些家庭，邢校長(zhǎng)負(fù)責(zé)康復(fù)中心之后，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)工作隨之而來的愛心、責(zé)任感，真的是由內(nèi)而外的產(chǎn)生的，不是一種表面的現(xiàn)象，特殊教育的工作者就是會(huì)感動(dòng)，會(huì)跟家長(zhǎng)產(chǎn)生共情，每次邢校長(zhǎng)在接待剛剛查出來患有孤獨(dú)癥小朋友的家長(zhǎng)的時(shí)候，總是會(huì)陪著他們一起掉眼淚，這就是共情力，做康復(fù)工作需要有這種共情能力。
前幾年的一個(gè)理念，把特殊兒童比作“星星的孩子”，隨著文明的進(jìn)步，教育的進(jìn)步，現(xiàn)在不管是國(guó)際社會(huì)還是我們國(guó)內(nèi)，都在慢慢扭轉(zhuǎn)一個(gè)觀念，就是我們不要去把他們特殊對(duì)待，就是不要把他們看作一個(gè)特別的群體。在邢校長(zhǎng)看來，特殊教育與普通教育是一樣的，都是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，愿我們繼續(xù)共同攜手走在孤獨(dú)癥兒童的前面，為他們撐起一片藍(lán)天。
邢校長(zhǎng)認(rèn)為，孤獨(dú)癥群體是殘障群體中最弱勢(shì)的一個(gè)類型，因?yàn)檫@類群體有嚴(yán)重的社交障礙，阻礙了孤獨(dú)癥兒童去參與到社會(huì)生活的方方面面，這也是邢校長(zhǎng)認(rèn)為孤獨(dú)者兒童在所有殘障群體當(dāng)中的一個(gè)特殊的點(diǎn)。
教育對(duì)象的特殊性決定了這份工作的特殊性，體現(xiàn)了特教工作的艱苦，要求特教工作者的專業(yè)。特教老師相對(duì)于普教老師來說，需要付出的耐心和愛心要多得多。我們需要去尊重孩子的獨(dú)特性和差異性，然后去創(chuàng)造一個(gè)更加包容的、多樣的社會(huì)環(huán)境。
家校共育齊發(fā)力，做腳踏實(shí)地的踐行者
在康復(fù)一個(gè)孩子的同時(shí)，也是在推動(dòng)一個(gè)家庭向前走。在家校聯(lián)合方面，康復(fù)中心會(huì)定期跟家長(zhǎng)做滿意度調(diào)查等問卷調(diào)查，以此來了解家長(zhǎng)對(duì)孩子及授課教師的直觀評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)對(duì)孩子康復(fù)效果的評(píng)價(jià)。除此之外，康復(fù)中心每三個(gè)月會(huì)利用專業(yè)的評(píng)估軟件做一次兒童評(píng)估，從康復(fù)評(píng)估結(jié)果中，可以掌握孩子哪些方面有進(jìn)步，哪些方面還是落后的，需要提升什么方面等等，根據(jù)這個(gè)評(píng)估結(jié)果，制定出接下來三個(gè)月的一個(gè)干預(yù)計(jì)劃，每一個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)案。
康復(fù)中心也會(huì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行座談，跟家長(zhǎng)溝通教學(xué)上的一些改變，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子課上學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行課下鞏固，做到知識(shí)的有效泛化，特教老師也會(huì)時(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
邢校長(zhǎng)也提到，康復(fù)中心會(huì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩大方面，一方面是如何跟孩子去溝通，如何正確引導(dǎo)孩子；另一方面是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理建設(shè)。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的家庭，需要提供這種專業(yè)的支持和引導(dǎo)。
扶上馬更送很遠(yuǎn)，做默默無聞的守護(hù)者邢校長(zhǎng)也衷心地建議，想要踏入特教行業(yè)一定要慎重考慮，能夠從心里去接納他們，幫助他們，真正的去愛他們，只有做到這三點(diǎn)，才能夠盡你的能力，盡你的專業(yè)，給到孩子支持，給到家長(zhǎng)支持。
特教工作需要的愛心、耐心、責(zé)任心等不是一句空話，特殊教育不僅僅是一開始認(rèn)為的神圣，更是日久天長(zhǎng)默默無聞的奉獻(xiàn)。特教工作者不僅要悉心照顧并耐心引導(dǎo)特別的兒童，也要直面家長(zhǎng)的焦慮，甚至是不理解。
邢校長(zhǎng)也希望，一旦選擇特教行業(yè)就一定不要半途而廢，用持之以恒的耐心為這些孩子輸送源源不斷的愛心，這是一種大愛，真的是扶上馬，送很遠(yuǎn)，不是送一程。
東方劍橋教育集團(tuán)的理念就是讓孩子去融合，特殊的環(huán)境和特殊教育的方法是培養(yǎng)不出正�；膬和模覀兘o孩子做個(gè)訓(xùn)、做康復(fù)，真正的目的是期待有一天，這些孩子能夠融入正�；纳鐣�(huì)，進(jìn)入到正�；纳�，邢校長(zhǎng)也表示，康復(fù)中心一直在致力于推進(jìn)一件事情，就是讓更多的人去關(guān)注、接納和包容孤獨(dú)癥群體。
后記
邢校長(zhǎng)也真誠(chéng)地提出了特殊教育存在的三個(gè)問題：首先是教師隊(duì)伍的建設(shè)，亟需提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)；其次是社會(huì)上可學(xué)習(xí)的資源有限，不能保證理論與實(shí)踐有效結(jié)合；最后是無障礙通道的建設(shè)，即全納社會(huì)的建設(shè)。
首先自己對(duì)這個(gè)孩子，對(duì)這個(gè)群體有認(rèn)知，然后再通過個(gè)人，單位，機(jī)構(gòu)，社會(huì)，還有媒體的力量去普及給更多的人，讓更多的人知道，我們身邊有越來越多的孤獨(dú)癥患者，我們需要去接納他們，包容他們，需要有共情的能力去支持他們，這是我們現(xiàn)在最渴望的一件事情。
