2020年10月20日，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并提出相應目標：到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。

　　一零年前后的美育課堂(也就是我在小學時的美育課堂)，存在數量較少、內容較單一的問題，到了中學，通常意義下的美育課，比如音樂、美術又常常被主課占用，美育教育的地位在應試課程中一落千丈、名不副實。

　　而隨著二一年雙減政策的實施以及相關文件的發(fā)布，美育教育重現(xiàn)在大眾視野之下，被大眾接受與再闡述，誠如中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。依據中央相關的美育文件，秉承著對于美育形態(tài)、變革的好奇，團隊開展了針對美育現(xiàn)狀的線下調研。本團隊通過實地走訪學校、發(fā)放問卷、實地采訪等形式深入探究山東省部分省市的美育現(xiàn)狀。首先我們走訪學校，向教師與學生發(fā)放問卷并收集關于現(xiàn)行美育教育的評價和預期。而后我們也針對學校周邊的美育機構進行統(tǒng)計與訪談，學校附近美育機構的密度與質量也可以反映出美育教育的重視程度以及美育政策的落實情況。

　　關于美育教育，美育工作，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰是這樣闡述美育工作的地位的“美育工作就是認真規(guī)劃和設計好讓孩子們學什么、怎么學、學到什么程度、用什么樣的方式鞏固學的效果，才能夠實現(xiàn)以美育人、以文化人以及五育并舉”�，F(xiàn)在學校美育工作不能有效推進、不能取得預期成效，最根本的原因還是沒有認識到美育在整個教育工作中的基礎性地位。

　　美育是以一種創(chuàng)造性的方式和創(chuàng)新的形式來實現(xiàn)的。因此，它與人的創(chuàng)造性思維又有著直接的關系。美育在體現(xiàn)思想、道德、行為規(guī)范的同時，又鼓勵藝術實踐活動用全新的方式去進行，它是促進人的全面發(fā)展中不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　就調研中期觀察到的美育發(fā)展狀況，可以發(fā)現(xiàn)在美育與雙減政策加持下，美育基本做到了潤物細無聲，成為學生對美的最早的認知。

　　團隊的美育調研不僅僅是關乎政策是否落地的調研，我們也同樣在觀察美育城鄉(xiāng)差異，美育機構是否多元規(guī)范以及學校依據時代變化的改革。最后我們旨在建立美育支教系統(tǒng)，盡新時代大學生的社會責任與時代使命感。