國家出臺的“雙減”政策對學校提出了明確的責任范圍，對校外的培訓機構(gòu)也提出了諸多禁止性的規(guī)定。為了進一步了解學校“雙減”政策的落實情況和中小學生的課業(yè)負擔變化情況及校外培訓負擔變化情況，從而剖析出“雙減”政策實施給家庭教育尤其是農(nóng)村家庭教育帶來的影響，幫助突破農(nóng)村家庭教育困境，2022年7月5日，政研雙減隊成員來到山東省齊河縣第四實驗小學展開調(diào)研。在學校相關(guān)人員的引導(dǎo)下，政研雙減隊成員隨藝與第四實驗小學的四位老師進行了訪談交流。在溝通過程中，政研雙減隊成員初步了解到第四實驗小學在“雙減”政策頒布后從各個維度為學生們減輕了課業(yè)負擔，嚴格響應(yīng)了國家政策號召。從作業(yè)總量和時長到學生在校學習情況再到學校課后服務(wù)水平，第四實驗小學都在明確的政策基礎(chǔ)上為同學們減輕了學習負擔。“雙減”政策的針對對象是中小學生，為了更加深入探究雙減政策實施效果及其一系列影響，隊員隨藝又在老師的帶領(lǐng)下與五位來自不同年級的學生做了訪談。根據(jù)五位同學的訪談結(jié)果，隊員隨藝知悉了“雙減”政策頒布前后學生們具體的課業(yè)變化：一、二年級不再布置家庭書面作業(yè)；三至六年級書面作業(yè)用時控制在了60分鐘以內(nèi)。訪談中，最讓政研雙減隊成員欣慰的是，同學們對“雙減”政策的出臺比較滿意，十分配合此類話題的訪談。“來參與訪談的孩子都洋溢著笑容，我想這是“雙減”政策給孩子心理健康帶來的積極作用”，政研雙減隊成員隨藝講到。結(jié)合先前與老師們的交流，課業(yè)負擔減少后，同學們在課堂的學習更加積極，課堂效率更加高效，對待學習的態(tài)度逐漸從被動轉(zhuǎn)向主動。除了一些積極影響，“雙減”政策也給家庭教育尤其是農(nóng)村家庭教育帶來了困境。在政研雙減隊成員的記憶中，在過去，城市孩子有著排的滿滿當當?shù)恼n表和大大的書包，為了不讓自己的孩子與別人家的孩子出現(xiàn)較大的差距，在“知識改變命運”的信奉下，農(nóng)村家長也非常愿意舍得對孩子進行教育投資：校外補課、上補習班、超前學習成為常態(tài)，農(nóng)村孩子也被卷入教育焦慮中�？涩F(xiàn)在，“雙減”政策嚴格規(guī)范了校外培訓行為，阻斷了目前教育行業(yè)普遍的焦慮化，但也讓許多農(nóng)村家庭為孩子的教育問題犯愁。在后續(xù)的跟進調(diào)研中，政研雙減隊成員也與部分農(nóng)村家長進行了交流。通過交流，政研雙減隊成員了解到農(nóng)村家庭教育面臨的困境：部分農(nóng)村家長對“雙減”政策要旨領(lǐng)會不到位，甚至誤讀政策相關(guān)要求；農(nóng)村家庭傳統(tǒng)觀念相對積重，家庭教育意識薄弱，家庭教育方式方法陳舊落后，難以在孩子的家庭教育方面發(fā)揮積極作用。此外，政研雙減隊成員真切的感受到農(nóng)村家長將孩子的文化教育大多聚焦在學校和老師上，對家庭教育重視程度不夠高；然而，農(nóng)村家長存在提升家庭教育水平的主動性，但找不到門路，缺少專業(yè)指導(dǎo)和方式方法，并希望社會實踐調(diào)研能為自己家庭教育提供相關(guān)建議。陪伴孩子這條路怎么走？通過實地調(diào)研，政研雙減隊成員明白，家庭教育同樣需要“教育”。對家長而言，要樹立科學的家庭教育理念。家庭教育的根本任務(wù)是立德樹人，尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，遵循家庭教育規(guī)律。既要充分尊重父母或者其他監(jiān)護人的自主性，也要有效發(fā)揮政府、學校和社會的促進作用。在后續(xù)調(diào)研分析中，政研雙減隊成員將繼續(xù)探討“雙減”政策背景下農(nóng)村家庭教育困境突破機制，著力加強家庭教育的價值引領(lǐng)和教育功能，促進未成年人德智體美勞全面發(fā)展。
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