7月4日，政研雙減隊(duì)進(jìn)入日照各個(gè)高中進(jìn)行調(diào)研，隊(duì)伍全程圍繞雙減政策落地實(shí)施以來(lái)對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)的影響來(lái)開(kāi)展此次實(shí)踐。在進(jìn)行實(shí)踐之前，政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)做了充分的準(zhǔn)備。首先是對(duì)雙減政策的了解與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)對(duì)于雙減政策有了一個(gè)清晰的概念與輪廓，為后來(lái)的調(diào)查做好了鋪墊。其次，政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)進(jìn)行了提前的了解。本次前期實(shí)踐調(diào)研的地點(diǎn)主要是針對(duì)日照市高中，后期實(shí)踐則是將政策真正下放到基層農(nóng)村，以此來(lái)觀察基層雙減政策的落實(shí)情況以及政策對(duì)于農(nóng)村學(xué)生以及家長(zhǎng)的影響。最后則是真正深入實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合。調(diào)研過(guò)程中，杜慶雯作為隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員們有序開(kāi)展實(shí)踐，實(shí)踐主要分為兩種形式：一是面對(duì)面訪(fǎng)談；二是問(wèn)卷形式調(diào)查。在訪(fǎng)談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雙減政策對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)的影響是巨大的。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生家長(zhǎng)文化程度并不高，在雙減政策實(shí)行之前，他們的孩子還可以參加輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而如今雙減政策落地，家境較好的學(xué)生可以進(jìn)行一對(duì)一家教教育，而普通學(xué)生很可能只能靠自己與學(xué)校進(jìn)行提升，這導(dǎo)致了教育的另一種形式的差異。與此同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中還了解到，雙減政策的落地對(duì)于學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了更大的壓力。如今所有的教學(xué)壓力都推向了學(xué)校，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)的分擔(dān)已經(jīng)不復(fù)存在，所以，學(xué)校更應(yīng)集中精力對(duì)于孩子的課程以及學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、安排與計(jì)劃。學(xué)校壓力增大的同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力也不曾減少。學(xué)生的壓力是多方面的，是迫于學(xué)校、家長(zhǎng)、周?chē)瑢W(xué)以及自身的壓力，從而聚集產(chǎn)生的一種壓迫感，驅(qū)使他們繃緊弦繼續(xù)前行。在調(diào)研過(guò)程中，我們分了多個(gè)主體進(jìn)行訪(fǎng)談了解情況，也在其中了解到了之前并不熟悉的情況與地方，進(jìn)一步豐富了調(diào)研的素材，也為我們下一步雙減政策落實(shí)到基層打牢了基礎(chǔ)。調(diào)研的過(guò)程雖然不容易，但政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)收獲頗豐，與此同時(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界，也為下一步的工作計(jì)劃與安排做出了鋪墊。
作者：大學(xué)校園網(wǎng)來(lái)源：大學(xué)校園網(wǎng)閱讀：
