習(xí)近平總書記一直以來高度關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并視其為治國理政的思想文化資源，指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。”這一思想體現(xiàn)在高中義務(wù)教育階段上，就是要提高高中階段教育文言文與古詩詞在學(xué)習(xí)與生活中的地位，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解包括文言文、古詩詞在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。
此外，江蘇省新一輪高考綜合改革也已正式啟動(dòng)。2019年4月23日下午，江蘇省人民政府召開江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案新聞發(fā)布會，江蘇省教育廳廳長葛道凱同志介紹了《江蘇省深化普通高�？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，講解其主要框架與內(nèi)容。根據(jù)《方案》指導(dǎo)，江蘇省高中階段義務(wù)教育的語文教材更新，在文言文、古詩詞選入的范圍、篇幅、數(shù)量上都有所調(diào)整，因此與此相配合的講解、教案也應(yīng)當(dāng)有所更新。
而就目前的江蘇省高中語文古代詩詞、文言文教學(xué)情況來看，高中語文的教學(xué)還沒有完全與綜合改革對接。蘇南蘇北的教育資源分配不均、系統(tǒng)的全國卷教學(xué)導(dǎo)向教案的編寫、群文閱讀的研究實(shí)踐、文言文教學(xué)趣味性不強(qiáng)等問題，依然發(fā)生在高中語文課堂中。通過上一階段的項(xiàng)目調(diào)研，基于500份學(xué)生問卷、200份教師問卷，發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)生對于古代文學(xué)篇目的學(xué)習(xí)困難重重，對文言文、古詩詞讀不懂、缺少興趣是學(xué)生的普遍問題。
因此，本項(xiàng)目旨在解決目前在江蘇地區(qū)高中語文教材中出現(xiàn)的古代文學(xué)篇目（包含文言文、古詩詞）釋義偏差，和相關(guān)內(nèi)容群文閱讀教案編寫經(jīng)驗(yàn)、資料不足的問題，利用本專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行分析例證、鞏固提高。除給出試解之外，在這些具體的實(shí)例和社會調(diào)研中分析釋義出現(xiàn)偏差的原因，給出解決辦法。此后，在古代文學(xué)篇目的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)群閱讀，即群文閱讀的教案編寫思路探索，通過一線教師的教學(xué)與反饋進(jìn)行改進(jìn)。在這之后，于公眾號同步跟進(jìn)文言文釋義解讀、教案編寫情況、教學(xué)反饋成果，并搭建專門網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫供教師查閱、下載釋義解讀與編寫的教案，投入使用，以期提高中學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣和效率，希望能夠給教材的編寫和一線教學(xué)提供一些參考和新的教學(xué)方式。
已有及預(yù)期成果：
（一）問卷：項(xiàng)目成員制作了面對教師、學(xué)生兩類群體的線上問卷，以先學(xué)生、后老師的發(fā)布時(shí)間線進(jìn)行發(fā)放。截至四月中旬，共收到了500份高中生問卷。在研究受調(diào)查高中生的分布地區(qū)中，我們發(fā)現(xiàn)主要人群分布于蘇北地區(qū)的高中，因此縮小范圍，定向?qū)ξ挥谔K北的十九位高中一線教師展開問卷調(diào)查，充分考慮他們的意見。小組成員通過圖表與文字結(jié)合的方式對問卷進(jìn)行了逐題展示，并形成了完整的問卷分析材料，作為對項(xiàng)目后續(xù)研究的重要意見和基礎(chǔ)支撐。
（二）采訪：在制作問卷之后，項(xiàng)目組展開了全覆蓋式采訪工作，對高中一線教師、高校教育研究者、高校古代漢語研究者、高校古代文學(xué)研究者展開了定向采訪。在采訪對象的選取上，我們兼顧了一線教育者和高校的研究者，并對其采訪結(jié)果進(jìn)行了橫向的比對和分析，充分考慮不同意見。
（三）宣傳：在前期宣傳方面，項(xiàng)目組在新聞網(wǎng)站“大學(xué)生網(wǎng)報(bào)網(wǎng)”發(fā)布《》一文；在公眾號“箋注小匠”上發(fā)布四篇相關(guān)推送：《“箋注小匠”所承載的滾動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容介紹》、《高中古代文學(xué)教學(xué)篇目存疑注釋修正與群文閱讀設(shè)計(jì)探索：問卷分析》、《高中古代文學(xué)教學(xué)篇目存疑注釋修正與群文閱讀設(shè)計(jì)探索：采訪實(shí)錄》、《高中古代文學(xué)教學(xué)篇目存疑注釋修正與群文閱讀設(shè)計(jì)探索：宣傳建設(shè)》；在嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)發(fā)布視頻介紹“箋注小匠”以及我們的大創(chuàng)項(xiàng)目。通過多平臺聯(lián)動(dòng)的方式，共同擴(kuò)大研究項(xiàng)目的影響力。
（四）媒介：在技術(shù)搭建方面，我們搭建、搭建了公眾號賬號、小程序、個(gè)人網(wǎng)站、視頻門戶網(wǎng)站賬號，全面增強(qiáng)傳播范圍、傳播廣度。
公眾號為“箋注小匠”，在前項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開辟“疑難試解”“群文閱讀”兩個(gè)板塊，便捷搜索。小程序?yàn)?ldquo;箋注匠”，已搭建“試解”“群文”“關(guān)于我們”三個(gè)板塊，并且上線九期注釋、一期群問閱讀，正在投入使用中。個(gè)人網(wǎng)站為“箋注小匠”教案網(wǎng)，已經(jīng)制作主頁、注冊、搜索三個(gè)板塊，目前正在申請域名。視頻門戶網(wǎng)站賬號為在嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)注冊的賬號“箋注小匠”，目前已發(fā)布一期關(guān)于項(xiàng)目的介紹，后續(xù)將推出疑難試解、群文閱讀系列短視頻。
（五）教案：本項(xiàng)目不僅僅是注釋的修正，更是注釋方式的探究與創(chuàng)新。在修正的基礎(chǔ)上，一是發(fā)掘注釋新方法，使用源流發(fā)展、意義梳理等多樣方法來闡釋文言文；二是采用群文閱讀的方法進(jìn)行教案編寫，將高校學(xué)術(shù)成果與高中教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，拔高教案水平，使教學(xué)以小見大。研究期間，形成的一系列實(shí)際調(diào)查資料和分析也可以作為今后研究的材料，補(bǔ)充學(xué)術(shù)空白；為一線教師提供教學(xué)指引，縮小教育資源差距，促進(jìn)教育公平；同時(shí)也可以為教材編寫者提供古代文學(xué)作品課下注釋的新思路。
（六）研究：將古代文學(xué)篇目疑難注解與完成的群文閱讀教案分為兩個(gè)板塊，上傳至搭建好的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步填充、完善網(wǎng)頁內(nèi)容，提供網(wǎng)頁下載功能。公眾號欄目穩(wěn)定運(yùn)行，將研究成果具象化并投入使用，取得用戶群，產(chǎn)生一定影響力。將上述實(shí)踐與材料進(jìn)行整合，完成一篇項(xiàng)目實(shí)踐論文。
創(chuàng)新亮點(diǎn)：
（一）研究角度：本項(xiàng)目組的調(diào)研從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)獲得學(xué)生反饋的一手資料。之前研究的材料更多來源于老師的轉(zhuǎn)述，老師更多的是教學(xué)感受，或者是學(xué)生在試卷上反映出來的狀況，真實(shí)學(xué)習(xí)過程中的情況仍然需要學(xué)生來進(jìn)行表述。江蘇高考綜合改革后，學(xué)術(shù)上的教學(xué)研究成果還未完全與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，有脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）研究方法：使用動(dòng)態(tài)的跟蹤反饋式研究與文獻(xiàn)資料法相結(jié)合的研究方法。我們預(yù)計(jì)以發(fā)放問卷和實(shí)地調(diào)研的形式對新材料使用情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的有機(jī)結(jié)合；同時(shí)關(guān)注最新文獻(xiàn)成果，不斷跟進(jìn)。同時(shí)，切實(shí)將群文閱讀的設(shè)計(jì)教案下沉到教學(xué)第一線使用，得到真實(shí)有效的反饋，有方向、有目的地進(jìn)行不斷改進(jìn)。
我們致力于文言文的疑難注釋修正，同時(shí)也對群文閱讀等新贈(zèng)板塊加以開拓。漢賦唐詩，宋詞元曲，一代有一代之盛。我們懷著一份崇敬與珍視，力圖將古代文學(xué)之美講述、傳遞出來。
古書幾卷，文言數(shù)篇。小匠六人，補(bǔ)補(bǔ)添添。