—許昌學(xué)院教育學(xué)院“情暖童心”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)
中國青年網(wǎng)許昌6月30日電（通訊員 任增輝、李孟陽、李田田）為將理論與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)查許昌市建安區(qū)艾莊回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)五六年級(jí)留守兒童的心理健康狀況，許昌學(xué)院教育學(xué)院“情暖童心”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，對(duì)篩選出的《青少年心理韌性量表》中未達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童進(jìn)行面對(duì)面的一對(duì)一訪談，并對(duì)部分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童和非留守兒童也分別進(jìn)行了訪談，以此作為對(duì)照。通過前三天的活動(dòng)鋪墊，實(shí)踐隊(duì)員與五、六年級(jí)學(xué)生建立了基本的信任關(guān)系，并根據(jù)之前收集到的信息，篩選出了目標(biāo)兒童。在與他們進(jìn)行溝通并取得同意后，實(shí)踐隊(duì)員與學(xué)生約定于晚飯后進(jìn)行訪談。
一對(duì)一溝通 心與心交流
6月29日下午15時(shí)，為了確保訪談的順利進(jìn)行，全體實(shí)踐隊(duì)員召開會(huì)議，重申了晚上訪談的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的意愿，維護(hù)良好的訪談氛圍，并努力營造溫暖和諧的環(huán)境，以便學(xué)生能夠暢所欲言。晚上6時(shí)40分，實(shí)踐隊(duì)員與學(xué)生們一起漫步于操場或坐在校園的某個(gè)角落，進(jìn)行了交談。大部分同學(xué)非常配合，表達(dá)了自己內(nèi)心的渴望。盡管一開始有些同學(xué)還有些拘謹(jǐn)，但在實(shí)踐隊(duì)員溫和尊重的態(tài)度下，他們逐漸敞開心扉，與實(shí)踐隊(duì)員進(jìn)行了真摯的心靈交流。最終，所有的實(shí)踐隊(duì)員成功完成了訪談工作，小朋友們也表達(dá)了希望繼續(xù)交流的期望。這次訪談不僅增進(jìn)了實(shí)踐隊(duì)員與學(xué)生之間的互動(dòng)與理解，也為學(xué)生們提供了一個(gè)傾訴和溝通的平臺(tái)，讓他們感受到了關(guān)心和關(guān)愛。同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)員們更加深入地了解了學(xué)生們的心理健康狀況，調(diào)研取得實(shí)質(zhì)性結(jié)果。
線下做調(diào)研 實(shí)踐出真知
在團(tuán)隊(duì)討論后的安排下，每位實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員都有自己的特定的訪談對(duì)象，并以聊天的方式對(duì)該兒童的心理健康狀況進(jìn)行深入了解。在訪談前，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員與接受訪談的兒童通過聊天、分發(fā)零食，一起做游戲等方式積極建立情感聯(lián)系。訪談過程中，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員將訪談問題融入日常聊天對(duì)話中。其中，部分兒童表現(xiàn)出熱情和傾訴欲，對(duì)訪談問題回答得很積極。另一部分兒童則表現(xiàn)出掩飾行為或防御行為，對(duì)訪談問題采取簡單回應(yīng)、避之不談或沉默的方式。此外，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員在訪談中還發(fā)現(xiàn)部分兒童除心理韌性方面外還存在其他方面的心理問題，并對(duì)此做出了討論。同時(shí)，為了對(duì)留守兒童的心理狀況有更加客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員在對(duì)兒童進(jìn)行訪談后，對(duì)該兒童的家長和該校校長也分別進(jìn)行了訪談，旨在以以他們的視角來增加對(duì)目標(biāo)兒童的認(rèn)識(shí)，豐富調(diào)研的內(nèi)容和信息。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員于6月30日晚上20時(shí)，即該校放學(xué)時(shí)間，尋找被訪談兒童的家長詢問問題，了解兒童的家庭背景和生活狀況；于晚上20時(shí)50分在該校辦公室與校長交流，了解兒童在校情況。通過線下的面對(duì)兒童、家長、校長的調(diào)研訪談，實(shí)踐隊(duì)對(duì)留守兒童的心理健康狀況有了更深入的認(rèn)識(shí)。
隊(duì)員間互商討，共得調(diào)研結(jié)果
經(jīng)過前五天的線下調(diào)研，為了再次驗(yàn)證許昌市建安區(qū)艾莊回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)五六年級(jí)留守兒童的實(shí)際健康狀況的調(diào)查結(jié)果，許昌學(xué)院教育學(xué)院“情暖童心”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)于實(shí)踐第六天，上午八點(diǎn)半開展會(huì)議，商討我們?cè)L談對(duì)象的情況，進(jìn)而得出調(diào)研結(jié)果。我們依次表述自己的訪談對(duì)象目前呈現(xiàn)在我們面前的表現(xiàn)，再結(jié)合與老師、校長、家長的溝通交流，深度挖掘訪談對(duì)象的心理健康狀況。我們通過商討的方式，了解到一些兒童對(duì)訪談問題回答的很積極，表現(xiàn)出熱情和傾訴欲。而另一部分兒童則表現(xiàn)出掩飾或防御行為，對(duì)訪談問題采取簡單回應(yīng)或沉默的方式；還有些兒童描述自己是重組家庭，在小的時(shí)候爸爸去世，之后媽媽改嫁，帶著他到繼父家里生活。雖說是改嫁，但媽媽有時(shí)候會(huì)遭到家暴，生活并不是很美滿。還有一些孩子認(rèn)為自己有抑郁癥，考慮到家庭情況不好就不敢與家人談及此事，雖有想要去醫(yī)院檢查的想法，但又有“如果真的是抑郁癥需要花很多錢治療”的顧慮，因此不敢與家人談及此事。我們就這些問題與指導(dǎo)老師開視頻進(jìn)行請(qǐng)教，并完善了相關(guān)關(guān)注點(diǎn)。比如:留守兒童的問題是什么？留守兒童問題的成因是什么？造成兒童產(chǎn)生心理問題的非留守原因是什么？商討出一個(gè)可能的結(jié)論是:所發(fā)現(xiàn)的問題與留守兒童這一因素之間相關(guān)性比較弱，出現(xiàn)一定的相關(guān)性是由于其他因素致使發(fā)生了中介作用或調(diào)節(jié)作用。
