本次調(diào)研主要解決小學(xué)生健康促進應(yīng)發(fā)展什么動作的問題，動作設(shè)計是動作發(fā)展的起點，其科學(xué)性直接決定小學(xué)生健康促進的有效性與高效性。工作設(shè)計應(yīng)遵循小學(xué)生身體結(jié)構(gòu)特點與生長發(fā)育規(guī)律，以學(xué)生安全為基本原則，動作設(shè)計注重動作發(fā)展，淡化技能訓(xùn)練，以基本動作為主要內(nèi)容，彰顯體育教育功能，滿足小學(xué)生生活學(xué)習(xí)需求。通過研究小學(xué)生動作發(fā)展來促進小學(xué)生健康發(fā)育，使得小學(xué)生更自信，更勇敢，身體和精神上都有良好的發(fā)展，同學(xué)們也可以通過各類動作學(xué)習(xí)，不斷提高運動技能，鍛煉身體，強化體魄。
首先，團隊成員們帶領(lǐng)小學(xué)生進行了系統(tǒng)的熱身訓(xùn)練。在操場上，團隊成員帶領(lǐng)小學(xué)生們繞著操場慢跑了一圈。隨后團隊成員詢問了這些小朋友們是否感覺到身體已經(jīng)熱起來了，小朋友們紛紛回答有些熱并且微微出汗。接下來團隊成員帶領(lǐng)孩子們來到了籃球場地，來到場地后先進行了基礎(chǔ)熱身項目，防止孩子們在接下來的教學(xué)實驗中拉傷，熱身包括頭部運動、肩部運動、擴胸運動、體轉(zhuǎn)運動、弓步壓腿。接著團隊成員指導(dǎo)小學(xué)生們進行了側(cè)身交叉步跑。做完這些項目以后，小朋友們雖然滿頭大汗，但是都覺得身體十分地舒暢，團隊成員們也切實感覺到到體育鍛煉對一個孩子健康成長的重大影響。
圖為團隊成員帶領(lǐng)小朋友們一起熱身。通訊員 宋佳禾 供圖
完成教學(xué)實驗后，團隊成員對一位小學(xué)體育老師進行了訪談，團隊成員咨詢了小學(xué)生體育課的相關(guān)問題，比如針對于不同年級的小學(xué)生，每周分別會給他們安排幾節(jié)體育課（上午課間與下午自由活動的時間、形式、參與程度、活動內(nèi)容以及體育興趣班幾年級開放等等）；上體育課的一個大致流程是什么以及認(rèn)為小學(xué)生最應(yīng)該發(fā)展的素質(zhì)有哪些；最后團隊成員還咨詢了他對小學(xué)體育課堂與活動提升改善的建議，以及主要是側(cè)重發(fā)展技能還是身體功能等問題。老師對團隊成員進行了詳細(xì)的解答，也通過老師的回答了解了小學(xué)目前的體育發(fā)展現(xiàn)狀，以及如何更好的實施這次研究來促進小學(xué)生健康發(fā)展的動作。
圖為團隊成員對小學(xué)體育老師進行訪談。通訊員 張?zhí)鞄?供圖
最后團隊成員給每一個孩子發(fā)了一張問卷調(diào)查，孩子們認(rèn)真作答，寫出了他們心中最喜歡的體育項目以及對體育課的美好設(shè)想。通過這次問卷調(diào)查，我們也了解到大多數(shù)孩子最喜歡的體育項目，喜歡的體育課形式，以及除了體育課之外的課余時間是否得到其他的有效鍛煉和有沒有意愿學(xué)習(xí)新的動作等等相關(guān)問題，豐富了團隊研究的數(shù)據(jù)材料，為團隊進行實驗總結(jié)和撰寫調(diào)研報告奠定基礎(chǔ)。
圖為小學(xué)生們填寫團隊問卷。通訊員 宋佳禾 供圖
在調(diào)研即將結(jié)束之時，聚星團隊邀請了這次與團隊成員一同進行教學(xué)實驗的小朋友們進行合影留念。這次教學(xué)實驗和實地調(diào)研，對團隊成員撰寫實驗報告以及在逐漸完善動作設(shè)計的同時對累積的教學(xué)經(jīng)驗與成功教學(xué)形式進行總結(jié)，提供了良好的實踐經(jīng)驗，達(dá)到設(shè)計處理符合小學(xué)生身體結(jié)構(gòu)特點與生長發(fā)育規(guī)律的動作體系，滿足小學(xué)生生活學(xué)習(xí)要求。并且對團隊成員解決小學(xué)生健康促進動作發(fā)展如何的問題起到了至關(guān)重要的作用。
圖為團隊成員和參與教學(xué)實驗的小朋友進行合影留念。通訊員 張?zhí)鞄?供圖
通過此次調(diào)研，團隊積累了大量經(jīng)驗和實際情況材料，團隊成員收獲頗豐的同時備受鼓舞。團隊可以根據(jù)小學(xué)生身體特點，構(gòu)建適合小學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律和小學(xué)生自身生活學(xué)習(xí)需要的動作發(fā)展評價指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，更好地了解小生健康促進的表現(xiàn)狀態(tài)，為后續(xù)動作發(fā)展策略提供依據(jù)。
