來自嶺南師范學(xué)院的星火鄉(xiāng)傳實(shí)踐隊(duì)在埠頭小學(xué)的支教活動有序展開，一二年級、三四年級、五年級的班主任分別在自己負(fù)責(zé)的班級中舉辦破冰行動和開展班會。其中，一二年級被稱為星耀班，三四年級被稱為向陽班，五年級被稱為青鹿班，每個班級的名稱中都寄托了支教老師對學(xué)生的殷切希望。

在班級的課堂活動中，不止有班主任一人與學(xué)生交流互動，每班還配有幾名助班老師，協(xié)助班主任管理班級和陪伴學(xué)生舉辦破冰行動，在玩耍當(dāng)中不斷與學(xué)生熟悉起來。各班的班主任都為破冰行動準(zhǔn)備了適合不同年齡段的游戲，不同班級的學(xué)生在不同游戲當(dāng)中享受游戲帶來的樂趣的同時，也可以感受到在班級中與同學(xué)老師交流的親切感。

在由班主任主持的班會課上，班主任們強(qiáng)調(diào)了每個班的班級紀(jì)律，進(jìn)一步向?qū)W生們介紹星火鄉(xiāng)傳社會實(shí)踐隊(duì)，闡明我們的教育理念和課程內(nèi)容。并讓學(xué)生們簽署安全責(zé)任書，帶回家讓家長簽名，班主任特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能替家長代簽，一定要確保家長知道孩子參加我們的活動。

通過破冰行動和班會課，打破了學(xué)生之間的隔閡，攻破交流壁壘，增強(qiáng)班級凝聚力，同時快速建立班主任及任課老師們與學(xué)生們的聯(lián)系與交流，增進(jìn)支教老師與學(xué)生們的情感融合，消除學(xué)生們對支教老師的生疏感和距離感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的“破冰”，營造了積極活躍的班級氛圍，構(gòu)建更好的班級共同體，為后續(xù)的支教教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。