為了做好三下鄉(xiāng)準備工作，推動三下鄉(xiāng)工作順利開展，我作為“星火鄉(xiāng)傳”社會實踐隊的隊長，帶領隊伍成員前往實踐基地，分別在6月和7月進行兩次考察，在了解到當?shù)匦W基本教育情況后，不經(jīng)陷入沉思。
到達實踐基地后，我發(fā)現(xiàn)小學的設備是比較新的，但是經(jīng)過詢問后發(fā)現(xiàn)小學的體育室、音樂室、閱讀室的使用頻率比較低，沒有充分利用學校資源；與當?shù)氐男ｉL、老師、家長和學生交流后，才了解到當?shù)氐泥l(xiāng)村小學的師資相對較差、老教師居多；同時，學校課程都是以語數(shù)英等科目為主，缺少美育課、體育課、勞動課等課程，部分鄉(xiāng)村小學更是面臨倒閉的困境。此外，我還了解到，有很多學生是留守兒童，同時對村莊的文化認同感比較低。
經(jīng)過這次考察后，我初步認識到了鄉(xiāng)村的真實情況，意識到鄉(xiāng)村教育與城市教育差異還是比較大，鄉(xiāng)村教育振興任重道遠。在震驚之余，我也在不斷思考，在接下來是三下鄉(xiāng)支教過程中，我們應當要設計一些有趣的課程，讓他們了解一些學科的學習方法，寓教于樂，提高他們的學習興趣；同時，我們也要給予留守兒童關愛和關心，與他們成為朋友；走進他們的心靈，告訴他們?nèi)绾卫脤W校的教育資源，幫助他們開闊眼界，與領悟更廣闊的世界。
第一作者：邵新婷
通訊作者：“星火鄉(xiāng)傳”社會實踐隊