“語(yǔ)”你有約，誦讀我在行
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，因此，實(shí)踐隊(duì)員將大部分時(shí)間都用在引導(dǎo)小朋友們閱讀課文方面，主要扮演孩子們學(xué)習(xí)的協(xié)助者而不是主導(dǎo)者。不同于外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)先學(xué)字詞后學(xué)句子和文章的順序，一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師向?qū)嵺`隊(duì)員指出：除一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該先學(xué)簡(jiǎn)單的生字及拼音再學(xué)課文內(nèi)容外，其他小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該先閱讀課文，再學(xué)習(xí)字詞。遵循這一建議，實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)了比較合理的授課方案，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。小朋友們十分聰慧，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟讀課文并根據(jù)文章內(nèi)容自主學(xué)習(xí)了課文后附錄的生字，相較于教師牽頭學(xué)，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)實(shí)踐隊(duì)員詢問(wèn)其課文的核心內(nèi)容時(shí)，他們卻難以回答，這使實(shí)踐隊(duì)員意識(shí)到固然應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但必要的學(xué)習(xí)技巧卻是實(shí)實(shí)在在要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的。針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)踐隊(duì)員與小朋友們約定好在閱讀時(shí)要注意文章標(biāo)題以對(duì)內(nèi)容有大致的了解，在閱讀過(guò)程中不僅要注意字詞發(fā)音的正確性，更要連貫行文的思路。
在背誦小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文時(shí)，有一位小朋友遇到了很大的障礙，總是不能完整的記憶其內(nèi)容，實(shí)踐隊(duì)員隨即根據(jù)文章特點(diǎn)為小朋友講解了作者的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)其通過(guò)聯(lián)想觀潮時(shí)的具體情形來(lái)記憶，通過(guò)不斷的嘗試與努力，這位小朋友的背誦較之前明顯更加順利。
“數(shù)”我最行，情境學(xué)計(jì)算
結(jié)合小學(xué)生抽象思維能力薄弱的特點(diǎn)，實(shí)踐隊(duì)員在具體的生活情境中教授給小朋友們算術(shù)知識(shí)，將抽象的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)物數(shù)量，確保小朋友們?cè)趯W(xué)會(huì)算術(shù)的同時(shí)可以理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。針對(duì)整十?dāng)?shù)與個(gè)位數(shù)的除法，實(shí)踐隊(duì)員借助數(shù)學(xué)教材中的“風(fēng)箏廠的見(jiàn)聞”這一情境展開(kāi)知識(shí)講授，并隨時(shí)找小朋友回答問(wèn)題，提高大家上課的注意力，最終通過(guò)練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)成果。小朋友們似乎對(duì)整十?dāng)?shù)與個(gè)位數(shù)的除法這部分的知識(shí)十分感興趣，迫不及待地問(wèn)實(shí)踐隊(duì)員豎式應(yīng)該如何寫(xiě)，且都非常積極地在黑板上展示自己的計(jì)算過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分熱烈愉快。
我是大“英”家，勇敢開(kāi)口說(shuō)
不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，小朋友們對(duì)于外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)雖有更多的好奇心卻很難有勇氣開(kāi)口大聲讀，面對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)踐隊(duì)員采取了互補(bǔ)協(xié)助的靈活教學(xué)方法，大家聚在一起，由高年級(jí)的學(xué)生輔助低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生接龍朗讀單詞，協(xié)同互助，彼此激勵(lì)，不一會(huì)兒小朋友們就完成了單詞的初步學(xué)習(xí)。
在小朋友們朗讀的過(guò)程中，實(shí)踐隊(duì)員及時(shí)對(duì)其口型和發(fā)音進(jìn)行糾正，以為其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一遍遍的朗讀，小朋友們因?qū)χR(shí)的了解越來(lái)越多而越來(lái)越自信，朗讀的聲音也越來(lái)越大了。
在此次實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)踐隊(duì)員面對(duì)的是許多不同年級(jí)的小學(xué)生，這為暑期課后服務(wù)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，采取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排和內(nèi)容設(shè)置是十分必要的，更重要的是需要得到小朋友們的配合。實(shí)踐隊(duì)員懷著忐忑的心情開(kāi)啟了本次暑期課后服務(wù)，意外的收獲了一群聰明又活潑的小朋友，同時(shí)也磨練了自身的專業(yè)能力，相信在接下來(lái)的暑期課后服務(wù)中，實(shí)踐隊(duì)員會(huì)以更飽滿的精神，將更加有趣且有意義的知識(shí)傳遞給小朋友們，寓教于樂(lè)，充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，為“雙減”的落實(shí)貢獻(xiàn)一份力量。
