凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
為了更好的開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，實(shí)踐隊(duì)員們通過(guò)閱讀“雙減”政策的文件與相關(guān)資料，針對(duì)教師與學(xué)生設(shè)計(jì)出了兩份調(diào)查問(wèn)卷，希望通過(guò)老師與學(xué)生兩個(gè)視角客觀看待“雙減”政策的落實(shí)與實(shí)施情況。在訪談過(guò)程中，有不少同學(xué)表示對(duì)于“雙減”政策僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)相關(guān)文件或者具體實(shí)施方式并不了解，不知道“雙減”到底“減”了什么？怎么“減”？實(shí)踐隊(duì)員們悉心向調(diào)研同學(xué)們講解了“雙減”政策相關(guān)內(nèi)容，在有了初步了解后，調(diào)研隊(duì)員將同學(xué)們的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行記錄與初步整合，經(jīng)過(guò)集中討論后，實(shí)踐隊(duì)員們一致認(rèn)為高校師生對(duì)“雙減”政策的了解程度是有限的，大學(xué)生作為社會(huì)信息接收的“第一梯隊(duì)”，對(duì)于“雙減”政策也是一知半解，更何況是與政策密切相關(guān)中小學(xué)生和家長(zhǎng)，可見(jiàn)政策的實(shí)施阻力之大。
教師采訪，記錄分析
根據(jù)與老師們的初步交談，實(shí)踐隊(duì)員了解到教師對(duì)待“雙減”政策更像是面對(duì)一次對(duì)于自身教學(xué)能力與教學(xué)技能的考驗(yàn)，接受訪談的一位老師表示：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表沒(méi)有負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也不代表沒(méi)有作業(yè)，這是學(xué)生和家長(zhǎng)必須接受的事實(shí)，而教師面對(duì)的問(wèn)題一是該如何把政策落實(shí)，二是如何把握好“雙減”政策下的教學(xué)的尺度，可以說(shuō)“雙減”政策是教師面對(duì)的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)！”因此，實(shí)踐隊(duì)員在指導(dǎo)老師的幫助下，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)具體要減去哪些負(fù)擔(dān)？又該怎樣減？等一系列問(wèn)題展開(kāi)了深入探討，最后總結(jié)得出：保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，是落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，同時(shí)充分鉆研教材講法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力，例如在課后作業(yè)的布置上需要提升作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量從而達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
學(xué)生調(diào)研，共同探討
大學(xué)生對(duì)于“雙減”政策的看法具有極高的調(diào)研價(jià)值，一方面大學(xué)生處于“雙減”政策頒布的“過(guò)渡期”，對(duì)于中小學(xué)階段的作業(yè)布置與課外輔導(dǎo)情況依舊有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)作為大學(xué)生，對(duì)“雙減”政策下的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有自己的獨(dú)特思考。在實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中，大部分學(xué)生表示自己處于中小學(xué)階段時(shí)完成課后作業(yè)與課外輔導(dǎo)的時(shí)間占據(jù)了本該用來(lái)培養(yǎng)興趣愛(ài)好的閑暇時(shí)間，但是在大學(xué)期間又需要將大部分時(shí)間投入到學(xué)術(shù)研究與社會(huì)活動(dòng)中，所以，對(duì)于“雙減”政策的頒布，大部分大學(xué)生還是抱有支持態(tài)度的，認(rèn)為利大于弊，但是有不少大學(xué)生在教培行業(yè)做兼職，賺取一定的生活費(fèi)，但是在“雙減”政策落實(shí)后，一些不具備教學(xué)資格的大學(xué)生，必然不能再通過(guò)這種方式繼續(xù)賺取收入了，所以也存在部分大學(xué)生認(rèn)為“雙減”政策弊大于利。實(shí)踐隊(duì)員從另一方面來(lái)看待這一問(wèn)題時(shí)意識(shí)到“雙減”政策可能會(huì)激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)一步努力獲取教師資格證書(shū)，這不僅有助于規(guī)范大學(xué)生家教市場(chǎng)，也使從事教培工作的大學(xué)生們有了堅(jiān)實(shí)的保障。
落實(shí)“雙減”，減負(fù)提質(zhì)
通過(guò)這次實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，實(shí)踐隊(duì)員對(duì)于“雙減”政策的落實(shí)與實(shí)施情況有了初步的了解，一方面高校師生對(duì)“雙減”政策的了解程度有待提高，所以，實(shí)踐隊(duì)員在接下來(lái)調(diào)研活動(dòng)中打算將“雙減”政策的目標(biāo)任務(wù)與主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，加大“雙減”政策宣講活動(dòng)力度，另一方面，通過(guò)與老師還有大學(xué)生的交流，實(shí)踐隊(duì)員意識(shí)到“雙減”政策實(shí)施對(duì)于中小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，“雙減”不僅是教育行為的改變，更是教育理念的更新和教育方式的改革。教育工作者要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓教育回歸本位，煥發(fā)新的生機(jī)
