（一）、調(diào)研背景
1.國家政策助力高效婚戀教育發(fā)展
為積極構(gòu)建新型婚育文化，營造生育友好社會氛圍，國家高度重視高校在戀愛教育方面的作用，并出臺了一系列政策支持，旨在幫助大學(xué)生形成積極的婚戀觀。
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快完善生育支持政策體系推動建設(shè)生育友好型社會的若干措施》中明確提出，要加強(qiáng)人口國情國策教育，并將相關(guān)內(nèi)容融入中小學(xué)、本�？平逃＿@一政策的出臺，為高校開展戀愛課程提供了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。通過教育引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識婚戀、家庭的重要性，從而為其未來的婚姻生活做好準(zhǔn)備。而在中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》中也提到，要讓青年婚戀觀念更加文明、健康、理性；青年婚姻家庭和生殖健康服務(wù)水平進(jìn)一步提升；青年的相關(guān)法定權(quán)利得到更好保障。針對當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀念發(fā)生明顯變化的現(xiàn)象，國家鼓勵高校充分發(fā)揮婚戀教育的橋頭堡和主陣地作用。具體而言，政策支持包括以下幾個方面：一是將婚戀教育課程納入大學(xué)選修課程體系，通過理論講解和案例分析相結(jié)合的方式，提升大學(xué)生正確認(rèn)識婚戀和經(jīng)營戀愛關(guān)系的能力；二是采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方法，創(chuàng)新課程考核方式，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性；三是建立課程反饋機(jī)制，讓學(xué)生匿名評價(jià)課程，以確保課程的質(zhì)量和效果；四是政府相關(guān)部門和高校應(yīng)加大對婚戀教育師資的培養(yǎng)力度，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
此外，政策還強(qiáng)調(diào)高校、家庭、社會應(yīng)協(xié)同推動婚戀教育。家庭層面應(yīng)注重傳遞正確的婚戀觀和當(dāng)好表率，社會層面要加強(qiáng)人口和生育政策宣傳解讀，共同營造健康、積極的婚育文化氛圍。
2.國內(nèi)高校戀愛課程的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，越來越多的高校開始意識到戀愛課程對學(xué)生成長的重要性，紛紛開設(shè)相關(guān)課程。如武漢大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、天津大學(xué)等多所國內(nèi)知名高校均已開設(shè)戀愛教育相關(guān)的課程，這些課程名稱各不相同，如“婚姻與愛情”、“戀愛心理學(xué)”、“愛情社會學(xué)”等。此外，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)院校也開設(shè)了類似的在線課程，如“愛情之旅”。課程內(nèi)容涵蓋了心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，注重結(jié)合實(shí)際案例和社會熱點(diǎn)，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和趣味性。課程形式包括線下的公選課、通識課以及線上的慕課等，滿足了不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然部分高校已經(jīng)開設(shè)了戀愛課程，但在全國高校中，開設(shè)這類課程的高校占比極低，并且面臨著師資隊(duì)伍的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有待提高以及課程體系不完善等相關(guān)問題。具體表現(xiàn)為：存在授課內(nèi)容偏理論、與生活化場景結(jié)合不夠緊密，課堂討論和互動不足，以及教學(xué)方法單一等問題，影響了教學(xué)效果；缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和規(guī)范，課程設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性有待提高；過于側(cè)重理論知識傳授，如一些戀愛心理學(xué)課程單純講解愛情的理論模型、心理學(xué)概念等，缺乏與實(shí)際戀愛場景的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握了理論，但在實(shí)際戀愛中仍不知如何運(yùn)用等。據(jù)中青校媒等機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠更好地認(rèn)識自己和他人，學(xué)會處理戀愛中的問題和矛盾，提高戀愛素質(zhì)，為未來的婚姻家庭生活打下基礎(chǔ)。
未來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)政策支持與引導(dǎo)、完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及推動家校社協(xié)同育人等方面的工作，以推動高校婚戀教育的深入發(fā)展和普及。
3.新時(shí)代背景下的大學(xué)生婚戀變遷
隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，特別是近十年來，大學(xué)生婚戀觀念的變遷在社會結(jié)婚率下降和生育率低迷的大背景下顯得尤為突出。互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的普及使大學(xué)生接觸到更多元化的婚戀信息，這不僅讓他們在擇偶、戀愛和性觀念上展現(xiàn)出更大的開放性和包容性，比如對婚前性行為和一夜情的態(tài)度更為寬容，同時(shí)也降低了他們對于伴侶過往性經(jīng)歷的重視度。此外，許多大學(xué)生將婚姻視為非必然的人生選擇，更注重個人感受和自由，對非傳統(tǒng)的婚姻形式如丁克家庭、閃婚、同性戀婚姻的接受度也顯著提高。然而，這種追求自由和個性化的趨勢同時(shí)伴隨著責(zé)任感和自我約束力的相對減弱，導(dǎo)致校園內(nèi)戀愛關(guān)系變得隨意和不穩(wěn)定，婚前性行為等現(xiàn)象更為普遍，給大學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展帶來潛在風(fēng)險(xiǎn)。此外，現(xiàn)代社會不再推崇“從一而終”的婚姻觀念，公眾對離婚的接受度越來越高。當(dāng)代年輕人更注重幸福感和情感滿足等婚姻質(zhì)量，離婚被視為是對“不幸婚姻的解脫”。同時(shí)，許多年輕人進(jìn)行“高調(diào)離婚”，透視出他們?yōu)⒚撟杂�、不懼世俗的婚姻價(jià)值觀。這一趨勢在很大程度上影響了社會的結(jié)婚率和生育率，越來越多的年輕人選擇推遲結(jié)婚或不結(jié)婚，進(jìn)一步加劇了生育率的下降。
因此，高校和社會機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對大學(xué)生婚戀觀的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的婚戀觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和自我約束力，為他們未來的婚姻和家庭生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)文獻(xiàn)綜述
截止 2024年 12 月 21 日，在“中國知網(wǎng)”使用“大學(xué)生、戀愛觀”關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有 2708 條結(jié)果，其中關(guān)于大學(xué)生戀愛課程的研究論文有149篇，為找到最直接的高校戀愛課程相關(guān)研究，分別以“高校戀愛教育、戀愛觀”和“戀愛教育、婚育率”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有 12條結(jié)果，搜索“高校戀愛教育、婚育率”關(guān)鍵詞，至今沒有相關(guān)文獻(xiàn)。可見，當(dāng)下各高校開展婚戀教育課程助推大學(xué)生正確戀愛觀的形成，目前涉及的相關(guān)研究還非常少。本文從婚育率雙低背景下出發(fā)，探究當(dāng)下各高校開展婚戀教育課程如何為大學(xué)生正確戀愛觀的形成賦能。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.國外大學(xué)生婚戀觀的研究及婚戀課程實(shí)踐現(xiàn)狀
國外對婚姻、家庭、性心理等課題的研究已有一百多年歷史，自弗洛伊德精神分析學(xué)說建立以來，該領(lǐng)域的研究不斷深入。多項(xiàng)研究表明，國外大學(xué)生普遍支持大學(xué)期間的戀愛。Knox & Zusman【1】指出，83%的未婚大學(xué)生正在戀愛，且多數(shù)人認(rèn)為愛情是幸�；橐龅幕A(chǔ)，無愛情的婚姻可能走向破裂。Paige D. Martin【2】的研究則顯示，國外大學(xué)生對婚姻態(tài)度積極，但性觀念相對開放，對婚前性行為與同居持較為寬容的態(tài)度，女生對婚姻的態(tài)度普遍比男生更積極。
為應(yīng)對婚育“雙低”困境，即結(jié)婚率和生育率雙下降的問題，國外多所高校紛紛開設(shè)婚戀課程。美國伊利諾伊大學(xué)、杜克大學(xué)等高校將婚戀課程納入學(xué)分體系，內(nèi)容涵蓋戀愛技巧、溝通方式等【3】，旨在幫助學(xué)生理解戀愛的本質(zhì)，提高戀愛實(shí)踐能力，為未來婚姻生活奠定基礎(chǔ)。韓國作為生育率極低的國家之一，也在積極尋求解決之道。東國大學(xué)、慶熙大學(xué)等韓國高等院校開設(shè)了戀愛課程，通過模擬戀愛、結(jié)婚和家庭生活等場景，讓學(xué)生提前體驗(yàn)可能遇到的考驗(yàn)。這些課程不僅提高了學(xué)生與異性相處的能力，還讓他們更加客觀地對待和理解異性，認(rèn)識到愛情對人生的充實(shí)意義。
2.國內(nèi)大學(xué)生婚戀觀的研究及婚戀課程實(shí)踐現(xiàn)狀
相較于國外，國內(nèi)對大學(xué)生婚戀觀的研究起步較晚，但自20世紀(jì)90年代后，隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的變革與思想觀念的解放，該領(lǐng)域研究逐漸興起并取得一定成果。孔燕等在研究中指出，當(dāng)代大學(xué)生對待戀愛的態(tài)度已從以往的嚴(yán)肅慎重轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅厍楦杏鋹�，戀愛動機(jī)和目的呈現(xiàn)多樣化。蔡傳家等學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生擇偶時(shí)既注重對方的內(nèi)在品質(zhì)如性格、學(xué)識，也會考慮外在因素如外貌、經(jīng)濟(jì)條件等。這就要求高校戀愛課程在擇偶觀教育中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性的擇偶認(rèn)知，平衡內(nèi)在與外在因素的考量，做出合適的擇偶決策。
有關(guān)大學(xué)生性觀念的研究表明，我國青少年對婚前性行為的開放和寬容程度呈上升趨勢，大學(xué)生尤為顯著。國內(nèi)學(xué)者楊洪澤指出，當(dāng)代大學(xué)生在愛情、婚姻和性問題上存在隨意性、條件化等問題，這對大學(xué)生思想道德教育實(shí)效性產(chǎn)生重大消解作用，是思想政治教育者必須高度重視且不可回避的現(xiàn)實(shí)問題【4】。這凸顯了高校戀愛課程中系統(tǒng)、科學(xué)的性教育內(nèi)容的重要性。課程應(yīng)涵蓋性道德、性健康等知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念，使其在面對性相關(guān)問題時(shí)秉持理性、負(fù)責(zé)的態(tài)度，為未來的婚戀生活奠定健康基礎(chǔ)。
近年來，為滿足大學(xué)生對情感教育的需求，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)戀愛課程。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次開設(shè)的“愛情與婚姻”選修課受到學(xué)生熱捧，北京市教委也在在2011年公布的《大學(xué)生心理健康》課程教學(xué)大綱中要求高校在心理課上教授學(xué)生如何談戀愛。據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院教授段鑫星介紹，全國多所高校已開設(shè)“戀愛心理”相關(guān)課程，如《戀愛心理學(xué)》《戀愛與人生幸福》《人生幸福課》《親密關(guān)系》等。
然而，盡管高校戀愛課程受到學(xué)生歡迎，但在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確婚戀觀方面仍存在不足，尤其缺乏對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。劉晨等學(xué)者建議豐富教育內(nèi)容、拓寬教育途徑并優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化高校、社會和家庭的綜合作用【5】。未來，課程應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的自我教育意識，通過自我認(rèn)知和情感管理等環(huán)節(jié)，促進(jìn)其主動自我塑造，形成健康婚戀觀，以應(yīng)對婚育“雙低”困境。
綜上所述，國內(nèi)外在大學(xué)生婚戀觀及婚戀課程實(shí)踐上均取得了一定研究成果。國外研究多元且深入，國內(nèi)研究雖起步晚但發(fā)展迅速。然而，國內(nèi)在理論體系與自我教育方面仍有待提升。未來，高校戀愛課程應(yīng)借鑒現(xiàn)有成果，彌補(bǔ)不足，優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，切實(shí)賦能大學(xué)生婚戀觀的正向發(fā)展，為解決婚育“雙低”問題提供支撐。
（三）調(diào)研意義
1.助力大學(xué)生情感發(fā)展與婚育觀優(yōu)化
高校戀愛課程在大學(xué)生情感成長過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它引導(dǎo)大學(xué)生深入探究戀愛本質(zhì)，明晰自身情感需求，助力其構(gòu)建積極的戀愛觀。這不僅提升了大學(xué)生在戀愛中的相處能力和情感滿意度，更為重要的是，在當(dāng)前婚育“雙低”的社會背景下，促使大學(xué)生以更理性成熟的態(tài)度看待婚姻與生育，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。通過引導(dǎo)大學(xué)生正確看待婚姻與生育，使他們在未來面臨婚育抉擇時(shí)更加理性和成熟，增強(qiáng)對家庭責(zé)任的認(rèn)知，為緩解社會婚育壓力貢獻(xiàn)力量。
2.推動社會文化發(fā)展與家風(fēng)傳承
積極健康的婚戀觀念是社會文化建設(shè)的重要組成部分。高校戀愛課程在培養(yǎng)大學(xué)生良好婚戀素養(yǎng)的過程中，注重家庭責(zé)任感的灌輸。當(dāng)大學(xué)生組建家庭后，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到家庭生活中，減少婚姻家庭矛盾，營造和諧的家庭氛圍，進(jìn)而為家風(fēng)傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從社會層面來看，正確的婚姻、生育和家庭觀念通過大學(xué)生這一群體得以廣泛傳播，推動文明、健康、理性的婚育文化發(fā)展，促進(jìn)社會主流價(jià)值觀在青年群體中的傳承與創(chuàng)新，為社會和諧穩(wěn)定提供有力支撐擴(kuò)寫，加入一些很可靠的證據(jù)，例如學(xué)者研究。
3.為高校教育創(chuàng)新提供借鑒范例
高校戀愛課程的成功實(shí)踐為其他高校提供了豐富的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，巧妙融合婚戀知識與多學(xué)科知識體系，全方位滿足學(xué)生全面發(fā)展需求；教學(xué)方法選擇上，多樣化的手段（如案例分析、小組討論、角色扮演等）有效提高學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果；師資隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備全面的專業(yè)素養(yǎng)（包括婚戀知識、心理咨詢技能等）以保障課程質(zhì)量。這些創(chuàng)新性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推動高校教育創(chuàng)新改革，促使高校在落實(shí)國家教育政策過程中積極探索適應(yīng)新時(shí)代需求的教育模式，為培養(yǎng)具有正確婚戀觀和社會責(zé)任感的人才提供了范例，助力高校在建設(shè)生育友好型社會進(jìn)程中發(fā)揮積極的教育引領(lǐng)作用。
4.促進(jìn)教育政策制定與優(yōu)化
深入研究高校戀愛課程的實(shí)施現(xiàn)狀與效果，為教育政策制定者提供了實(shí)證依據(jù)。借助這些數(shù)據(jù)，政策制定者能夠精準(zhǔn)洞察戀愛課程在不同地區(qū)高校的開展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題與優(yōu)勢，從而合理分配教育資源。例如，依據(jù)調(diào)研結(jié)果加大課程建設(shè)資金投入、培養(yǎng)專業(yè)師資、建立科學(xué)評價(jià)體系等，確保戀愛課程科學(xué)規(guī)范開展，提升高校情感教育質(zhì)量，使教育政策與學(xué)生實(shí)際需求和社會發(fā)展趨勢（特別是生育友好型社會建設(shè)需求）緊密結(jié)合，推動教育政策不斷優(yōu)化完善，為生育友好型社會建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的教育政策保障。
5.響應(yīng)國家政策與時(shí)代發(fā)展需求
高校戀愛課程緊密貼合國家政策導(dǎo)向。國務(wù)院下發(fā)的相關(guān)文件（如《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》強(qiáng)調(diào)青年婚戀觀教育重要性，以及推動建設(shè)生育友好型社會和完善生育支持政策體系的號召）為高校戀愛課程提供了政策指引。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生婚戀觀念關(guān)乎個人幸福、家庭和諧與國家人口發(fā)展戰(zhàn)略。高校戀愛課程通過引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確婚戀觀，培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的情感素養(yǎng)與家庭觀念，為國家政策落地提供具體路徑，積極推動生育友好型社會建設(shè)，促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)國家在社會和諧、人口發(fā)展等方面的戰(zhàn)略目標(biāo)，在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中彰顯高校教育的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
二、調(diào)研內(nèi)容
（一）、調(diào)研思路
本研究緊扣婚育“雙低”現(xiàn)象，首先開展理論溯源與痛點(diǎn)挖掘工作，廣泛查閱文獻(xiàn)并分析時(shí)政，梳理過往研究和政策走向，深度剖析婚育率“雙低”的根源，凸顯高校戀愛課程在重塑婚戀觀、提升婚育意愿方面的關(guān)鍵意義與緊迫需求，為研究筑牢理論根基與明確問題核心；接著利用 1115 份問卷數(shù)據(jù)，從地域和年級等維度全方位呈現(xiàn)大學(xué)生婚戀觀現(xiàn)狀，深入探究高校戀愛課程的開設(shè)、教學(xué)及成效情況，清晰揭示課程對大學(xué)生婚戀發(fā)展的作用，精準(zhǔn)把握實(shí)際情形；最后針對高校戀愛課程存在的開設(shè)不足、內(nèi)容方法弊端等問題，從理念、體系、師資、教法等方面提出改進(jìn)策略，助力高校完善課程設(shè)置，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確積極婚戀觀，有效應(yīng)對社會挑戰(zhàn)，促進(jìn)社會健康發(fā)展。
（二）、調(diào)研對象
本研究的對象是來自全國各地高校的大學(xué)生，性別分布均衡，地域覆蓋廣泛，包括長江中下游地區(qū)占31.75%、東北地區(qū)占10.85%、華北地區(qū)占19.73%、華南地區(qū)占12.91%、西南地區(qū)占12.65%、西北地區(qū)占12.11%等。在年級方面，涵蓋了大一至研究生及以上各個階段，其中大一學(xué)生占比27.17%、大二學(xué)生占27.62%、大三學(xué)生占 25.74%、大四學(xué)生占15.52%、研究生及以上占 3.95%，各年級分布相對較為均勻，能夠全面反映不同性別、學(xué)習(xí)階段、地域的大學(xué)生在戀愛觀念和對高校戀愛課程相關(guān)問題上的特點(diǎn)與差異。
（三）、調(diào)研方法
1.文獻(xiàn)調(diào)研
團(tuán)隊(duì)成員充分利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星電子圖書、合肥工業(yè)大學(xué)圖書館等知識性網(wǎng)站本研究，系統(tǒng)回顧了國內(nèi)外大學(xué)生婚戀觀研究成果。國外研究歷史超百年，自弗洛伊德精神分析學(xué)說建立起便不斷發(fā)展。通過 Knox&Zusman、Paige D Martin 等學(xué)者的研究可知，國外大學(xué)生普遍支持大學(xué)戀愛，多將愛情視為幸�；橐龌A(chǔ)，對婚姻態(tài)度積極但婚前性行為態(tài)度存在性別差異且總體較開放，同時(shí)研究深入分析了家庭結(jié)構(gòu)、個體特征等影響因素，為高�；閼俳逃峁﹨⒖�。國內(nèi)研究起步于 20 世紀(jì) 90 年代后，孔燕等指出大學(xué)生戀愛動機(jī)和目的多樣，戀愛經(jīng)歷占比較高；中國社會科學(xué)院等的調(diào)查揭示了擇偶觀的轉(zhuǎn)變與特點(diǎn)；在性觀念上呈開放寬容趨勢，且學(xué)者們提出了多方面引導(dǎo)對策，但在婚戀觀理論體系與自我教育對策研究上仍有不足。國內(nèi)外研究成果共同為高校戀愛課程設(shè)計(jì)與婚戀觀教育提供了重要的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，有助于深入探究大學(xué)生婚戀觀現(xiàn)狀及應(yīng)對婚育“雙低”困境。
2.問卷調(diào)查
本次調(diào)查采用問卷形式，共發(fā)放1115份問卷，旨在全面了解大學(xué)生戀愛觀與高校戀愛課程情況。問卷圍繞戀愛觀多個維度（如態(tài)度、動機(jī)、擇偶標(biāo)準(zhǔn)、行為價(jià)值觀）及戀愛課程相關(guān)情況（知曉度、參與度、滿意度、期望）設(shè)計(jì)。樣本選取涵蓋大一至研究生各年級及多個區(qū)域高校，確保全面反映不同階段、地域大學(xué)生的特點(diǎn)。問卷回收后，團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件（如SPSS23.0、SPSS25.0）清理、編碼數(shù)據(jù)，通過描述性統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)基本信息和戀愛概況，利用相關(guān)性分析（皮爾遜、斯皮爾曼系數(shù)）挖掘變量關(guān)聯(lián)，結(jié)合差異性檢驗(yàn)（視情況采用相關(guān)方法）探究不同群體差異，為研究結(jié)論提供量化依據(jù)，確保結(jié)果科學(xué)可靠。
3.訪談?wù){(diào)查
在本次訪談?wù){(diào)查中，研究團(tuán)隊(duì)選取了不同訪談對象，以當(dāng)面和線上結(jié)合的方式，對合肥工業(yè)大學(xué)翡翠湖校區(qū)徐利強(qiáng)老師進(jìn)行線上訪談，獲取其對理論與實(shí)踐結(jié)合的見解，為戀愛課程提供教育教學(xué)角度的權(quán)威觀點(diǎn)。同時(shí)，對合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)章翠娟老師線下訪談，圍繞大學(xué)生戀愛觀特點(diǎn)、問題及影響，探討高校戀愛課程必要性，豐富心理健康教育層面認(rèn)知。此外，線上訪談武漢理工大學(xué)馬燦然同學(xué)，了解《戀愛心理學(xué)》課程在其戀愛經(jīng)歷中的應(yīng)用、對個人發(fā)展的影響及課程改進(jìn)建議，從學(xué)生體驗(yàn)角度補(bǔ)充調(diào)研信息，使結(jié)果更貼合學(xué)生實(shí)際。
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