留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣�，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

曾經(jīng)，自己小的時(shí)候也是跟著爺爺奶奶生活，我十分理解留守兒童對(duì)父母的渴望，渴望得到父母的關(guān)愛，但迫于生活所迫，父母不能留在孩子身邊。今天我來(lái)到了這個(gè)可愛的小孩子家，他看到我來(lái)了，竟有一種怯怯的感覺，一下子我竟也有點(diǎn)不知所措。上午的時(shí)候，我在旁邊輔導(dǎo)他寫題目，他很聰明，基本上題目都可以很快的寫出來(lái)，同時(shí)在交流的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)他很內(nèi)向很膽怯，不敢確定自己寫的錯(cuò)與對(duì)，我耐心的教導(dǎo)他并積極的鼓勵(lì)他，對(duì)他說(shuō)：“你很棒，相信你自己！”他露出了微笑。輔導(dǎo)完功課，我和他聊起了生活、學(xué)習(xí)、愛好、人際交往，令我驚訝的是當(dāng)聊到他的爸爸媽媽的時(shí)候，他跟我說(shuō)：“我不怪爸爸媽媽，爸爸媽媽為了讓我能讓我有更好的學(xué)習(xí)條件才出去的，可是.....我只是很想他們，每次都舍不得他們。”說(shuō)到這他濕了眼眶，我也濕了眼眶。我慢慢對(duì)他說(shuō)：“你這么懂事，你爸爸媽媽一定很開心，相信他們知道后也會(huì)認(rèn)為這樣是值得的，他們也一直在想你。”就這樣，一上午的時(shí)間在不知覺的情況下過(guò)去了。事后我跟他奶奶聊到，他奶奶說(shuō)這個(gè)小孩子很懂事，學(xué)習(xí)也很好，只是苦了小孩子，說(shuō)到這奶奶也情不自禁眼淚打起了轉(zhuǎn)，我在旁說(shuō)到他是個(gè)懂事的小孩子，他會(huì)理解的。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來(lái)關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。