今天用鞋盒來(lái)玩游戲,辰辰開心地一會(huì)兒把盒子輕輕地頂在頭頂上,雙手側(cè)平舉,讓盒子在頭上保持平衡玩;一會(huì)兒又把盒子放在雙手之間轉(zhuǎn)著玩,轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著,又把">

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幼兒教育案例分析范文

事件回放:

   今天用鞋盒來(lái)玩游戲,辰辰開心地一會(huì)兒把盒子輕輕地頂在頭頂上,雙手側(cè)平舉,讓盒子在頭上保持平衡玩;一會(huì)兒又把盒子放在雙手之間轉(zhuǎn)著玩,轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著,又把盒子拋向了空中,雙手去接盒子玩;一會(huì)兒又把盒子夾在兩腿之間跳著玩;跳著跳著一會(huì)兒又把盒子放在地方推著玩還邊說(shuō)著:“嘟嘟嘟,碰!”過(guò)了一會(huì)一連串的笑聲“哈哈哈……”發(fā)了出來(lái)。我蹲下好奇的問(wèn):“你在玩什么?”辰辰理所當(dāng)然的告訴我:“我在玩碰碰車呀!”說(shuō)完又推著玩去了。“碰!”碰到了同伴的盒子,“我在玩碰碰車!”辰辰仰著頭笑著對(duì)同伴說(shuō)。然后他們兩人分開有一米左右的距離,輕輕的撞過(guò)去,兩人同時(shí)出發(fā)“碰!”的聲音后快速分開,臉上洋溢著開心的笑容。這一次他們的距離似乎遠(yuǎn)了些,一前一后增加了些速度的讓盒子撞在一起,“碰!”“哈哈哈哈哈哈”開懷大笑起來(lái)。兩人什么話都沒(méi)說(shuō),推著盒子往反方向走、走、走,當(dāng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)就開始快速地推著盒子往前撞,“嘟嘟,嘟嘟,碰!”兩個(gè)盒子又有力的撞在一起了,這一次的速度快,辰辰的身體就有些向前傾斜,眼看就要撞到同伴了,突然辰辰身體向后退,立刻控制住了身體。發(fā)出碰的聲音很大,一下子吸引了很多孩子,又有兩個(gè)加入游戲中來(lái),分為了不平等的四個(gè)方向,四個(gè)孩子推著盒子退到活動(dòng)室的最大限度,再一起快速向前推,直到四個(gè)盒子撞在一起,撞在一起的一瞬間,同時(shí)發(fā)出了“碰!”的聲音。(全班的孩子看見(jiàn)這么好玩,幾個(gè)幾個(gè)一起都玩起了碰碰車的游戲。)分開、退后、撞擊;分開、退后、撞擊,直到我提醒大家收拾整理盒子回教室,其他的孩子陸陸續(xù)續(xù)放好了盒子,就連和他一起玩的幾個(gè)伙伴都放好了盒子,辰辰仍然興致勃勃推著盒子撞擊墻面“碰!”

識(shí)別:

   在玩盒子的游戲中辰辰拿到盒子后先在不住地探索,探索各種各樣的玩法:頂在頭上保持平衡堅(jiān)持不了多久,盒子掉下來(lái)了;盒子轉(zhuǎn)著玩、拋著玩似乎又不好玩;夾在腿上跳,也沒(méi)能吸引起興趣;最后把盒子放在地上推,想象著是自己在玩碰碰車一樣,頓時(shí)就來(lái)了學(xué)習(xí)興趣,原來(lái)我還可以用盒子這么玩,這是生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累,也是自我價(jià)值、自我肯定的一種體現(xiàn)?谥胁粩嗟陌l(fā)出聲音,不僅增加了游戲性,還吸引了其他孩子自主參與,自然而然一起合作玩游戲。

   合作后,先是輕輕地撞擊,發(fā)現(xiàn)速度慢撞擊的力度小,控制身體的力度容易把握;第二次撞擊時(shí),加長(zhǎng)了距離,加快了些速度,碰的一聲撞擊更具有挑戰(zhàn)性;第三次撞擊,不僅加長(zhǎng)距離更加快了速度,在撞擊的時(shí)候更有力量了,由于慣性的原因身體向前傾斜,卻又能及時(shí)地控制住自己的身體,保護(hù)自己不與同伴相撞(保護(hù)自己不受傷)。在第四次、五次。。。在一次又一次積極的態(tài)度中,不斷操作、直接感知明白能更好的掌握撞擊力和身體的自我控制(親身體驗(yàn)獲的得的經(jīng)驗(yàn))。辰辰一直發(fā)出“哈哈哈哈”的笑聲,辰辰玩得是很開心的。

   當(dāng)收盒子的聲音發(fā)出后,辰辰仍然沉浸在碰碰車的游戲中,也說(shuō)明辰辰在此次游戲中具有專注、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

回應(yīng):

1、讓辰辰在游戲結(jié)束后介紹自己的想法和玩法,并加以肯定,保護(hù)對(duì)玩游戲的信心;

2、對(duì)安全的探討:怎樣才能有效的保護(hù)自己?

3、提供更多的材料,如:香皂盒、牙膏盒、牛奶盒、喜糖盒等放在益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)供孩子自主游戲、自主探索。
 

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