圖為實(shí)踐隊(duì)合照。團(tuán)隊(duì)成員 何書儀 攝
推普進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛兒童明道路在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的幫助下，實(shí)踐隊(duì)成員來到留守兒童家中，與十余名留守兒童的家長深入交流并開展問卷調(diào)查，了解留守兒童監(jiān)護(hù)人的外出務(wù)工情況、文化程度、與孩子主動(dòng)交流情況等。家長們對實(shí)踐隊(duì)的到訪表示歡迎，并積極與隊(duì)員交流孩子們的語言能力以及在家中的語言表現(xiàn)等。部分家長反映在使用普通話及開展普通話家庭教育方面存在一定困難，結(jié)合問卷，其本身“文化程度不高”以及“工作太忙”是最主要的原因。
圖為實(shí)踐隊(duì)成員采訪留守兒童監(jiān)護(hù)人。團(tuán)隊(duì)成員 何書儀 攝
理論促實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村振興路進(jìn)行家訪的同時(shí)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)依托科大訊飛旗下的“暢言普通話”軟件，對每名受訪兒童進(jìn)行普通話水平的測試，從而更加全面、充分地了解其家庭語言使用情況、孩子的普通話學(xué)習(xí)情況以及影響孩子普通話學(xué)習(xí)的因素。結(jié)果顯示，大部分測試者都存在舌尖前音以及后鼻音韻母的發(fā)音不準(zhǔn)問題，少部分測試者在卷舌單韻母、舌面音等方面也存在困難。本團(tuán)隊(duì)根據(jù)測試結(jié)果掌握其發(fā)音問題并逐一糾正，總結(jié)分析后圍繞普通話學(xué)習(xí)難點(diǎn)對受訪兒童進(jìn)行一對一普通話教學(xué)。
圖為實(shí)踐隊(duì)員對小朋友進(jìn)行普通話水平測試。團(tuán)隊(duì)成員 張春雷 攝
筑夢暖童心，攜手共進(jìn)青春路初步掌握當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捠褂矛F(xiàn)狀后，本團(tuán)隊(duì)基于留守兒童普通話使用的調(diào)研結(jié)果對團(tuán)隊(duì)推普方案進(jìn)行多次調(diào)整與補(bǔ)充。實(shí)踐后期有針對性地開展一系列普通話宣傳及推廣活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們講好普通話，養(yǎng)成使用普通話的意識，營造嚴(yán)店鎮(zhèn)良好的普通話環(huán)境。
在嚴(yán)店社區(qū)文化活動(dòng)廣場，隊(duì)員們和小朋友進(jìn)行友好互動(dòng)，開展“詞語接龍”“正話反說”“詩詞比拼”等趣味活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的興趣；在活動(dòng)中講解普通話的規(guī)范性、通用性、準(zhǔn)確性等優(yōu)點(diǎn)，宣傳普通話的重要性；活動(dòng)結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)推普小能手，對每一位積極參與學(xué)習(xí)普通話的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)并發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。小朋友們積極參與其中，收到手賬本、文件袋、簽字筆等小獎(jiǎng)品后都十分開心，并表現(xiàn)出想要說好普通話、愿意多說普通話的強(qiáng)烈意愿。通過營造出一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，幫助小朋友們認(rèn)識到普通話的重要性，以輕松愉悅的方式在孩子們心中埋下學(xué)普用普的種子。
圖為實(shí)踐隊(duì)員為小朋友舉辦普通話趣味活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員 張春雷 攝
為響應(yīng)疫情防控工作需要，本團(tuán)隊(duì)還采取“互聯(lián)網(wǎng)+普通話推廣”的形式，邀請嚴(yán)店鎮(zhèn)十余名留守兒童，開展線上推普課程。
圖為實(shí)踐隊(duì)員為留守兒童開展線上推普課程。團(tuán)隊(duì)成員 佘采薇 攝
團(tuán)隊(duì)成員為孩子們設(shè)計(jì)了豐富多彩的課程，首先用趣味小故事引入主題，孩子們因故事中普通話不好的鬧劇忍俊不禁，極大地激發(fā)了孩子們參與線上課程的興趣；在孩子們的歡聲笑語中深入淺出地講解規(guī)范使用普通話的重要性，講授了普通話與規(guī)范漢字的聯(lián)系與區(qū)別，并糾正了大家日常生活中常見的錯(cuò)別字，引導(dǎo)孩子們寫好規(guī)范字、講好普通話。舉辦線上普通話競賽，教導(dǎo)孩子們的字詞的發(fā)音和停頓，帶領(lǐng)孩子們說繞口令、誦讀古詩詞等，進(jìn)一步提高孩子們學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們在學(xué)習(xí)普通話知識的同時(shí)，切身感受中華語言文字的魅力；通過《故事大王》、辯論課和普通話日常用語等專項(xiàng)課程從不同方面切入，更能全面地提升小朋友們的普通話應(yīng)用能力。
圖為留守兒童線上背誦《憫農(nóng)》。團(tuán)隊(duì)成員 佘采薇 攝
最后，團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)孩子們共同宣讀推廣普通話倡議書，強(qiáng)調(diào)說好普通話的重要性，引導(dǎo)孩子們在日常生活與學(xué)習(xí)中多說普通話、說好普通話，帶動(dòng)身邊的同學(xué)和老師一起學(xué)習(xí)普通話。把積極使用普通話的規(guī)范用語成為一種自覺行為，內(nèi)化于心，外化于行，攜手營造學(xué)習(xí)普通話的良好氛圍。通過開展一系列普通話調(diào)研及推廣活動(dòng)，本團(tuán)隊(duì)不僅了解到當(dāng)?shù)亓羰貎和瘜φZ言學(xué)習(xí)的需求、態(tài)度以及期望，同時(shí)也深切體會(huì)到國家通用語言文字教育對于助力鄉(xiāng)村振興的重大意義。習(xí)近平總書記高度重視少年兒童的健康成長，寄語道“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。”少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。語言文字教育是一個(gè)漫長的過程，而對于留守兒童來說尤其需要更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。只有家長、學(xué)校、政府及社會(huì)等多方面共同重視，才能真正做到有效提高其普通話水平，為鄉(xiāng)村振興的落實(shí)打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
