“教學(xué)是一種雙向活動(dòng)”，這句話不無道理。教可以是老師教學(xué)生，也可以是學(xué)生教老師;學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或情感價(jià)值觀，也可以是老師學(xué)習(xí)學(xué)生最真實(shí)的人生哲理和人生態(tài)度。在上杭中學(xué)的支教活動(dòng)中，我真真切切體會(huì)到了教育的意義。
今天令我感受最深的是，我的學(xué)生們?cè)诹康姆e累中不知不覺發(fā)生質(zhì)的變化。他們從不喜歡上課變成課上主動(dòng)和我交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，上課積極性和自覺性提高了，也會(huì)和同學(xué)相互探索學(xué)習(xí)。這些變化讓我深深地感到，我這些天的付出是值得的，來到這里的目的達(dá)成了一大半。
教學(xué)中，我采用的多的是“鼓勵(lì)式教育法”，因?yàn)槲伊苓^雨，所以我想為這群學(xué)生撐傘。盡管這把傘撐的時(shí)間很短，但我走過的路，我不希望他們重蹈覆轍。從小學(xué)到高二，我都是一個(gè)自卑敏感內(nèi)向的學(xué)生，而且中小學(xué)階段成績(jī)并不理想，也是班里的小透明。但幸運(yùn)的是，我在小學(xué)、初中、高中，都遇到了“貴人”，如果沒有他們的出現(xiàn)，也許沒有現(xiàn)在的我。在小學(xué)，我的一位英語老師，總是引導(dǎo)我英語不難，只要努力，隨著時(shí)間的積累，就會(huì)得到成功，老師的話總是那么溫柔有力量;初中時(shí)期，我的兩位班主任，對(duì)于我不學(xué)好行為并沒有進(jìn)行大吼大叫的批評(píng)，而是耐心教育、引導(dǎo)，傾聽我的內(nèi)心，放大我的閃光點(diǎn)，指出我的缺點(diǎn);在高中，很長(zhǎng)一段時(shí)間我很壓抑，甚至快到了抑郁癥的地步，但是我的班主任不斷的鼓勵(lì)我，夸贊我的優(yōu)點(diǎn)�？偠灾@些老師對(duì)我采取的“鼓勵(lì)式教育”、“引導(dǎo)式教育”，造就了現(xiàn)在這樣的我，亦是我現(xiàn)在教學(xué)理念的來源。
我在學(xué)生口中了解到他們對(duì)體育課的認(rèn)知還是停留在為體育成績(jī)而學(xué)習(xí)的層面，了解到了他們對(duì)傳統(tǒng)體育老師的認(rèn)知是有負(fù)面評(píng)價(jià)的，了解到了這次“萌芽”所帶來的體育課成對(duì)他們是新鮮的、有興趣的、與以往體育課不一樣的。萌發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的新認(rèn)知，讓愛在學(xué)生心生根發(fā)芽，這就是我所認(rèn)為隊(duì)伍“萌芽”，這就是我來到這里的愿望，而這個(gè)愿望正在一步一步實(shí)現(xiàn)。
陶元知先生說過:“教育來源于生活”，我的教學(xué)方法、教學(xué)理念，一樣來源于生活經(jīng)歷。我要向我的“貴人們”學(xué)習(xí)，為上杭中學(xué)的學(xué)生鋪墊好人生之路。