我們?cè)诰W(wǎng)上可能看到過(guò)這樣一個(gè)笑話：校方召集老師開(kāi)會(huì)，只有體育缺席，為什么呢？因?yàn)轶w育老師有事。體育老師也成了最神秘的老師，不是行程爆滿就是在生病，身為體育老師確是常常“生病”，這也令人唏噓，這些表象的背后所反映的就是校方、家庭乃至社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育的不重視，以及勞動(dòng)教育于實(shí)踐中的一些問(wèn)題。為此我們走進(jìn)了日照市教育局，探訪勞動(dòng)教育在基層之生根發(fā)芽的成長(zhǎng)歷程。
在對(duì)實(shí)踐隊(duì)表示歡迎后，工作人員向我們介紹了勞動(dòng)教育在日照的發(fā)展歷程，從最開(kāi)始的上層旗幟鮮明，到基層推進(jìn)落實(shí)，出臺(tái)具有地方特色的實(shí)施辦法，最令我感觸良多的便是日照市教育局一樓的教育發(fā)展歷程展覽，我們最大的感受是日照市教育局緊跟時(shí)代主題，全面圍繞黨的教育方針展開(kāi)，墻上的方案一版版改進(jìn)，詮釋著勞動(dòng)教育的不斷深入發(fā)展，一幕幕都在向我們介紹著當(dāng)?shù)厥侨绾螌⒔逃c地方特色相聯(lián)系的山東省是農(nóng)業(yè)大省、種植大省、養(yǎng)殖大省，農(nóng)業(yè)資源廣闊，鄉(xiāng)村的種植、養(yǎng)殖等方面為學(xué)校勞動(dòng)教育提供了便利條件，更好的推動(dòng)了實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，并且山東省歷史底蘊(yùn)濃厚一些傳統(tǒng)的手工工藝和非遺項(xiàng)目源遠(yuǎn)流長(zhǎng)這也是我們推行建設(shè)勞動(dòng)教育的一大突破點(diǎn)，真正的將教育的推動(dòng)與地方特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型突破，抓住了實(shí)行勞動(dòng)教育的痛點(diǎn)，擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)設(shè)推行的支持、提高勞動(dòng)教育自身的適應(yīng)能力與活力、加強(qiáng)家庭環(huán)境對(duì)勞動(dòng)教育的支持力度、與此同時(shí)政府部門把握好勞動(dòng)教育發(fā)展的大方向，做到家校社的協(xié)同聯(lián)合，共同應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育課程開(kāi)展和推行中的各種問(wèn)題。多方攜手努力，科學(xué)規(guī)劃未來(lái)，助力勞動(dòng)教育生長(zhǎng)，培育新時(shí)代的高素質(zhì)勞動(dòng)者，推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展，為時(shí)代奠基實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的千秋大業(yè)。于此而言將特色歷史底蘊(yùn)與現(xiàn)代全面發(fā)展教育相結(jié)合的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，從而激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力是一條極具價(jià)值的路線。
另一個(gè)是我感觸頗深的便是教育局領(lǐng)導(dǎo)多次視察各基層學(xué)校指導(dǎo)工作的照片，照片中領(lǐng)導(dǎo)笑容可掬，周圍的老師學(xué)生處之泰然，如果沒(méi)有足夠多的基層走訪，便沒(méi)有周圍學(xué)生與老師的自然神態(tài)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，領(lǐng)導(dǎo)們于這些道理再明白不過(guò)，工作人員告訴我們，市教育局領(lǐng)導(dǎo)視察指導(dǎo)工作次數(shù)相當(dāng)之多，每次直奔問(wèn)題，解決問(wèn)題，展覽的工作成果背后無(wú)不是工作人員多年來(lái)踐行的結(jié)果，各方推進(jìn)勞動(dòng)教育與時(shí)代齊頭并進(jìn)，短短的一句話可能是辛勤勞作教育人的心血結(jié)晶，在這里，我們感受到了教育工作者的熱枕，他們以自己作為階梯，將自己的熱枕托付于新時(shí)代青年之上，青年的全面發(fā)展就是他們最好的慰藉。
窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。這是我們的時(shí)代，需要我們奮進(jìn)的時(shí)代，萬(wàn)般成事皆由我，此身仍需向前行，勞動(dòng)教育為時(shí)代增蘊(yùn)添色，庠序園丁育人展奮進(jìn)榮光，勞動(dòng)教育歷經(jīng)“山重水復(fù)”，助力培養(yǎng)時(shí)代新人“又一村”。