雙減旨在培養(yǎng)未來社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不同人才，而非“學(xué)習(xí)（狹義的文化課教育）才是唯一的出路”，以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才結(jié)構(gòu)平衡健康發(fā)展、促進(jìn)人民美好幸福生活的時(shí)代要求。

借“團(tuán)團(tuán)”的一句話說：“大家都換賽道了，你在老的賽道上搶跑有什么意義呢？”雙減之后，如果在按以前的教育思路去培養(yǎng)學(xué)生，瘋狂用作業(yè)、校外培訓(xùn)加碼，則將阻礙學(xué)生的發(fā)展。瞻望未來，“雙減”勢(shì)在必行，大可不必束手束腳，持“觀望態(tài)度”。順應(yīng)政策形勢(shì)，積極探索落地之法，不只是政府和少數(shù)幾個(gè)地區(qū)、學(xué)校應(yīng)該做的事，每個(gè)人都有責(zé)任，也有能力使“雙減”真正達(dá)到其應(yīng)有之效。家長(zhǎng)將精力放在關(guān)注孩子身心狀況、探索孩子的特長(zhǎng)上；老師將精力放在“因材施教”、提高學(xué)生思維能力上；學(xué)生將更多精力放在自己擅長(zhǎng)、喜愛的領(lǐng)域，爭(zhēng)取成長(zhǎng)為棟梁之材，最起碼，成長(zhǎng)為一個(gè)幸福、健康、有力量的人。

但目前，“雙減”仍有許多不足之處，家長(zhǎng)的擔(dān)心并非沒有道理。

先“減負(fù)”再革新考試制度；先讓一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育跑道，再提升職業(yè)教育的質(zhì)量，這樣的做法不是沒有道理，先“據(jù)攢人氣”再“引進(jìn)資源”，但勢(shì)必在最初的階段會(huì)有“犧牲”，誰(shuí)都不想自家孩子成為這個(gè)“犧牲”的部分，也就在老賽道遲遲不肯移步。唯有兩方面齊驅(qū)并駕，改革人才選拔制度和人才培養(yǎng)制度與義務(wù)教育階段的“減負(fù)”同時(shí)進(jìn)行、無縫銜接，讓廣大學(xué)生、家長(zhǎng)看到改革的力度和實(shí)效，才能一改陳風(fēng)，破浪前行。

另外，調(diào)訪中，一部分學(xué)生表示，“雙減”后，班上一部分學(xué)生壓根兒就“撂挑子”不學(xué)了，影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。這表明，“雙減”之后，多元化的發(fā)展模式可能帶來班集體的管理困難；更多選擇也可能帶來學(xué)生、家長(zhǎng)的迷茫期提前。學(xué)校更靈活、更嚴(yán)密的“多賽道”管理機(jī)制亟待建立，比如，可以在將“導(dǎo)師制”落實(shí)到中小學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在奔跑的路上都有為其指路、護(hù)航的人。而社會(huì)分配體系的改革作為雙減背后的支撐，它的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，決定了雙減的滿意度也會(huì)隨著社會(huì)分配體系改革而逐漸上升。