為了更好地拉近與孤獨(dú)癥兒童的距離，減輕老師們的上課負(fù)擔(dān)，隊(duì)員們總是提前抵達(dá)機(jī)構(gòu)，協(xié)助老師準(zhǔn)備課程器材并與在教室內(nèi)等待上課的孤獨(dú)癥兒童交流。機(jī)構(gòu)的康復(fù)治療課程包括社交課、音樂律動(dòng)、認(rèn)知課、集體感統(tǒng)課以及手工課等等，到17：30結(jié)束。手工課上，隊(duì)員們握著孩子們的手輔助孩子們掌握剪紙的姿勢、力度與速度，學(xué)習(xí)用手指撕開雙面膠以及揉搓、組裝橡皮泥，完成水母、盆栽等等手工品；集體感統(tǒng)課上，隊(duì)員們輔助老師使用感統(tǒng)圈、吹泡泡等工具，帶著孩子們玩感統(tǒng)訓(xùn)練游戲，在幫助孩子們提高身體素質(zhì)的同時(shí)，鍛煉孩子們的認(rèn)知能力；音樂律動(dòng)課上，隊(duì)員們幫助孩子們跟著老師一起做手指操，讓孩子們更好地感受雙手的合攏張開，助力孩子們能早日實(shí)現(xiàn)基本的生活自理。
在認(rèn)真輔課的過程中，隊(duì)員們也細(xì)致地觀察每一位孩子獨(dú)特的習(xí)慣以及在接受康復(fù)治療時(shí)的表現(xiàn)，并與機(jī)構(gòu)老師積極交流溝通。機(jī)構(gòu)老師表示，機(jī)構(gòu)根據(jù)孩子們的恢復(fù)情況進(jìn)行分班授課。有些孩子對(duì)于外界的指示幾乎沒有反應(yīng)，在授課過程中注意力不太容易集中，并且情緒不太穩(wěn)定。這樣的孩子康復(fù)水平較低，因此需要老師和志愿者們多加關(guān)注，及時(shí)干預(yù)提醒并糾正不符合社交場景的習(xí)慣。而另一部分孩子在事物認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)感知以及情緒控制等方面已趨于該年齡的正常水平，對(duì)此老師和志愿者們可以減少輔助，鼓勵(lì)孩子自主完成并嘗試幫助孩子靈活運(yùn)用所學(xué)技能模擬現(xiàn)實(shí)場景社交。在這幾日的輔課活動(dòng)中，隊(duì)員們不僅提升了自身的專業(yè)服務(wù)素養(yǎng)，也切身體會(huì)到孤獨(dú)癥兒童需要更多的耐心與愛心以及孩子所在家庭的不容易，更加激發(fā)了自己的同理心與責(zé)任感，希望能呼吁更多力量幫助孤獨(dú)癥兒童。
隊(duì)員何雨琪表示重要的東西只有用心才能看得清楚，雖然最初接觸這群來自星星的孩子們的時(shí)候，也遇到了很多的挫折與意外，但是只要你堅(jiān)持全心全意地一步步地走進(jìn)他們的世界，你將發(fā)現(xiàn)他們是多么的單純與可愛。所有的付出都會(huì)在他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與以及與你慢慢建立的小小羈絆中閃爍著溫暖的星光。其他隊(duì)員們也表示希望繼續(xù)為這群來自星星的孩子們奉獻(xiàn)自己的愛心與力量。
本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)立足于助力孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)與融合教育事業(yè)發(fā)展的需要，在前期實(shí)地調(diào)研與線上研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過親身參與輔課與用心觀察感悟，在陪伴中給予孤獨(dú)癥孩子們溫暖與關(guān)懷，在志愿服務(wù)中為孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)貢獻(xiàn)自己的力量。山東大學(xué)聚星計(jì)劃將一直在路上，用愛擁抱每一個(gè)來自星星的孩子，用愛呼吁更多人助力孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)與融合事業(yè)的長足發(fā)展。
- 掃一掃 分享悅讀
