學(xué)校：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)
作者：黃長飛 黃軻巖
團(tuán)隊(duì)：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)“星火成炬”暑期支教團(tuán)隊(duì)
指導(dǎo)老師：布丹丹
團(tuán)隊(duì)成員：黃長飛 黃軻巖 林腕兒 陳艷蘭 陳碩 蔡靖荃 謝品逸 黃宇宸 蔡顧瑀 韓麗
實(shí)踐時(shí)間：2023年7月1日-2023年7月11日
時(shí)間地點(diǎn)：安徽省六安市霍邱縣花園鎮(zhèn)劉李學(xué)校
摘要：為探究鄉(xiāng)村青少年家庭教育的困境及應(yīng)對(duì)之策，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村家庭教育質(zhì)量的提升，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院“星火成炬”暑期支教團(tuán)隊(duì)立足鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略背景，來到安徽省六安市霍邱縣花園鎮(zhèn)劉李學(xué)校開展支教調(diào)研活動(dòng)。在征得學(xué)生、家長和學(xué)校三方同意的前提下，團(tuán)隊(duì)成員通過實(shí)地教學(xué)、學(xué)生訪談、家庭探訪、校方專訪等方式，了解到學(xué)生心聲、家長獨(dú)白，結(jié)合校方介紹，了解到當(dāng)?shù)卮嬖诹羰貎和忍厥饧彝ポ^多、家庭教育缺乏的情況，形成了一份我國較落后地區(qū)鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀的報(bào)告。
關(guān)鍵詞：支教 鄉(xiāng)村教育 家庭教育 教育公平
一、實(shí)踐背景
習(xí)近平總書記深刻指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。
家庭教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。家庭教育為鄉(xiāng)村振興提供了具體實(shí)施的基礎(chǔ)和動(dòng)力，同時(shí)也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了必要的人才儲(chǔ)備。因此，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)家庭教育，提升鄉(xiāng)村居民的教育水平和素質(zhì)，使家庭教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相互促進(jìn)，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
霍邱縣花園鎮(zhèn)劉李學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，其生源以周邊鄉(xiāng)村地區(qū)為主，而學(xué)生中單親家庭、留守兒童等特殊學(xué)生群體超過了一半，因此學(xué)生的心理健康教育工作顯得尤為重要，而如何彌補(bǔ)特殊學(xué)生群體的家庭教育也成了一個(gè)值得思考的問題。
圖為支教老師和小朋友開展“夢想課堂”活動(dòng)。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
二、實(shí)踐目標(biāo)
本次實(shí)踐的目標(biāo)是了解鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育的質(zhì)量及不足之處，促進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。具體目標(biāo)如下：
（一）改善家庭教育環(huán)境
通過提供必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助鄉(xiāng)村家長提升教育意識(shí)和家庭教育水平，創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境。促使家長更加重視孩子的教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康。
（二）關(guān)注留守兒童等特殊兒童群體
針對(duì)留守兒童群體，設(shè)立關(guān)愛服務(wù)站點(diǎn)，提供心理輔導(dǎo)、興趣培訓(xùn)和文化活動(dòng)等服務(wù)。積極關(guān)注留守兒童的心理健康和學(xué)習(xí)情況，提供必要的支持和幫助，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全面發(fā)展。
（三）弘揚(yáng)家庭教育傳統(tǒng)
通過加強(qiáng)文化傳承和家庭教育傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，讓鄉(xiāng)村家庭意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性和教育意義。傳承尊重長輩、尊重傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)孩子們的家國情懷和道德觀念，促進(jìn)他們的個(gè)人成長與社會(huì)責(zé)任感。
圖為支教團(tuán)成員對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行家訪。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
三、實(shí)踐內(nèi)容
（一）學(xué)生訪談：“我不想成為家庭的累贅……不想拖社會(huì)的后腿。”
在支教團(tuán)給學(xué)生授課的過程中，成員們鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出或?qū)懴伦约旱膲粝�。傾聽過學(xué)生分享的獨(dú)一無二的故事后，團(tuán)隊(duì)成員們深有觸動(dòng)，決定召開一次全體調(diào)研會(huì)議，商討確定調(diào)研對(duì)象及調(diào)研方案，在孩子們的允許下開展了一對(duì)一采訪。團(tuán)隊(duì)采用全程錄音的形式，研究總結(jié)了大量數(shù)據(jù)樣本，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家長大多外出務(wù)工，因此學(xué)生的人生目標(biāo)有著很大限度的自由，在這種教育環(huán)境下培育的學(xué)生往往更有自己的想法；孩子們對(duì)于知識(shí)的渴望是熱切的，如若教育資源能夠更上發(fā)展，相信這些孩子可以通過自身努力達(dá)到更高層次的發(fā)展。在這片所有資源都相對(duì)匱乏的土地，孩子們能夠最大限度地理解父母，最大程度地資源利用化，少計(jì)較，不抱怨，明事理，肯吃苦，勤奮斗，讓人感到十分欣慰。
圖為支教團(tuán)成員與學(xué)生進(jìn)行訪談。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
（二）家長訪談：“我沒有什么文化，沒有什么能力，看到他學(xué)習(xí)不好心有余而力不足，但是我還是很想看到他能夠走出鄉(xiāng)村，走向城市，走向外面的世界。”
家訪，作為調(diào)研的重要環(huán)節(jié)之一，是通過家長與學(xué)校老師之間的交流更好地做到對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活情況的了解，以利于孩子的成長。家訪并不是老師向家長告孩子的“狀”，而是把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)之間的關(guān)系以及孩子自己心里壓抑很久的心里話，偷偷告訴老師的秘密等拿來與家長進(jìn)行溝通交流，讓支教團(tuán)的小老師能夠切身感受孩子們所處的原生家庭環(huán)境與氛圍，與他們的生活產(chǎn)生進(jìn)一步共情，真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。
通過對(duì)許多同學(xué)的家庭進(jìn)行訪問，支教團(tuán)隊(duì)了解到許多家長都表示，他們都希望孩子們的未來前途似錦，但同樣他們不會(huì)逼迫他們做自己不喜歡做的事情，會(huì)尊重孩子們的選擇，讓他們選擇屬于自己的人生。并且，家長們也表示即使無法成才，也需要學(xué)會(huì)如何做人，不能成為社會(huì)的累贅。
“在與學(xué)生家長交流的時(shí)候，我們也跟他們分享了外面世界的美好，將我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷分享給學(xué)生，但是我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做似乎錯(cuò)了，這些家長們的學(xué)歷雖然并不高，只能求生于鄉(xiāng)村的他們身上有著更加美好的東西，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，為人處世淳樸又善良，可能只是被我們所謂的‘學(xué)習(xí)好才能出人頭地’的固定思維所掩蓋。所以，我們始終堅(jiān)信這些孩子們都會(huì)綻放屬于自己的光芒，擁有一個(gè)光明的未來。”支教團(tuán)隊(duì)成員在訪談之后這樣說道。
圖為支教團(tuán)成員在學(xué)生家里進(jìn)行家訪。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
（三）老師訪談
“我們學(xué)校的生源大多來自鄉(xiāng)村，主要面向周邊村鎮(zhèn)，有很多的學(xué)生是留守兒童或者單親家庭，導(dǎo)致很多的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意跟別人親近，因此我們學(xué)校會(huì)更加地注重學(xué)生的心理健康問題，我們學(xué)校比起其他學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢可能就是我們學(xué)校有一個(gè)心理咨詢老師，也有開設(shè)一個(gè)心理咨詢室，會(huì)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在尊重學(xué)生意愿以及照顧到學(xué)生自尊心的前提下根據(jù)有需要地去安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)心理咨詢，當(dāng)然學(xué)校也經(jīng)常會(huì)開設(shè)一些講座活動(dòng)，帶學(xué)生一起寫信、寄信，也會(huì)適當(dāng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行不定期走訪。”
談到師資方面的問題，鄧主任表示學(xué)校老師共有39名，包括2名研究生學(xué)歷的老師，6名�？茖W(xué)歷的老師，然后其他的31人均為本科學(xué)歷。關(guān)于師資缺乏問題主要就是缺一些小科的師資力量，比如音體美老師，劉李學(xué)校目前只有一個(gè)音樂老師，一個(gè)美術(shù)老師，一個(gè)體育老師，再比如像初中的物理，化學(xué)老師也較為缺乏，各學(xué)科師資分配不太均衡。再者，學(xué)校的硬件設(shè)施也不夠完善，比如遇上匯演連需要一個(gè)大場地都無法滿足。因此學(xué)校的生源流失問題近些年也比較嚴(yán)重。
雖然只是短短的幾句描述，但是支教團(tuán)的每位成員都感受到了鄧?yán)蠋煂?duì)孩子們的殷殷期待，她想要為學(xué)生爭取到最大的福利，同時(shí)也相信劉李學(xué)校的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，能夠達(dá)到更高更大的平臺(tái)。
圖為支教團(tuán)成員在采訪劉李學(xué)校鄧?yán)蠋�。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
（四）學(xué)校校長：“先有父母心，再有教育人；讓鄉(xiāng)村孩子也有春天……”
劉李學(xué)校的羅校長已經(jīng)從教29年，是土生土長的霍邱縣人，他表示鄉(xiāng)村教育意義重大且任重道遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村的孩子更需要優(yōu)質(zhì)的教育。在“雙減”政策的大背景下，目前鄉(xiāng)村的教育條件有所改善，但鄉(xiāng)村孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育方面還存在不足。因此，學(xué)校、教師的引導(dǎo)工作責(zé)任重大。
“鄉(xiāng)村的孩子也有春天。”羅校長致力于給每位鄉(xiāng)村孩子完整的教育生活，讓每個(gè)孩子充實(shí)、快樂、健康。在羅校長的帶領(lǐng)下，劉李學(xué)校針對(duì)這些不足，基于花園鎮(zhèn)留守兒童、單親家庭等特殊同學(xué)較多的現(xiàn)實(shí)情況，開展了注重家庭教育、抓課堂、抓活動(dòng)等一系列工作。
圖為支教團(tuán)成員在對(duì)劉李學(xué)校的羅校長進(jìn)行采訪。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
四、實(shí)踐成果
“星火成炬”暑期支教團(tuán)隊(duì)為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在支教期間對(duì)每節(jié)課程進(jìn)行了詳細(xì)的聽課記錄，通過每日復(fù)盤課程小組凝煉復(fù)盤出了優(yōu)秀教案；在支教活動(dòng)之末，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)劉李學(xué)校的老師、同學(xué)以及家長，共同參觀活動(dòng)作品展覽以及成果匯報(bào)演出，展示實(shí)踐活動(dòng)以來學(xué)生們的收獲與成長；在支教課程之余，團(tuán)隊(duì)將勞動(dòng)課程搬到了大地上，深入田間地頭揮灑汗水，體會(huì)勞動(dòng)精神的無窮魅力以及勞動(dòng)教育的意義重大；為更深入了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的發(fā)展情況以及痛點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員征得當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生、家長的同意后，開展了三方調(diào)研采訪，從不同的角度了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育，針對(duì)性的思考給出解決方案或建議，形成書面材料并運(yùn)用在日常教學(xué)活動(dòng)中；此外，在支教實(shí)踐結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)總結(jié)記錄自身感悟和實(shí)踐經(jīng)歷，通過圖片、視頻、文字等多種形式完成組圖稿、實(shí)踐紀(jì)實(shí)稿、視頻稿等多種實(shí)踐總結(jié)性材料。
五、實(shí)踐總結(jié)
（一）鄉(xiāng)村青少年家庭教育存在的問題
1.鄉(xiāng)村青少年生活上缺少照料
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上查詢到的調(diào)查研究結(jié)果以及支教團(tuán)家訪的結(jié)果來看，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)及農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，我國鄉(xiāng)村常住人口以老年人和未成年人為主，這導(dǎo)致了我國鄉(xiāng)村青少年存在以下幾種監(jiān)護(hù)類型：爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)的隔代監(jiān)護(hù)；爸爸或媽媽單人監(jiān)護(hù)的單親監(jiān)護(hù)；叔叔、嬸嬸等親戚朋友監(jiān)護(hù)的近親監(jiān)護(hù)；哥哥、姐姐監(jiān)護(hù)的同輩監(jiān)護(hù)；自己照顧自己的自我監(jiān)護(hù)。鄉(xiāng)村青少年在生活中，監(jiān)護(hù)人只能保證其溫飽問題，對(duì)飲食的均衡管理、穿衣的行為規(guī)范、生活的日常技巧等都少有問津，在隔代監(jiān)護(hù)類型中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)青少年反照顧監(jiān)護(hù)人的現(xiàn)象。
2.鄉(xiāng)村青少年學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)
鄉(xiāng)村青少年的監(jiān)護(hù)人可能文化水平較低，部分監(jiān)護(hù)人只能對(duì)孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行指導(dǎo)，大部分監(jiān)護(hù)人只要求青少年能完成家庭作業(yè)，對(duì)青少年在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，則表示無能為力，更不會(huì)根據(jù)青少年的個(gè)性特征及興趣愛好去培養(yǎng)他們。根據(jù)支教團(tuán)的實(shí)踐調(diào)研結(jié)果來看，鄉(xiāng)村青少年大部分是由爺爺奶奶進(jìn)行隔代監(jiān)護(hù)，或者爸爸媽媽的文化程度不是很高，這都導(dǎo)致了鄉(xiāng)村青少年在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)的情況。
3.鄉(xiāng)村青少年情感上缺少關(guān)愛
在心理學(xué)中認(rèn)為傾訴能減弱恐懼、驚慌等情感的反應(yīng)，能激活控制情緒沖動(dòng)的大腦區(qū)域，并可以緩解悲傷和憤怒。對(duì)待傾訴就要像對(duì)待生活中的垃圾桶，桶是人的內(nèi)心，垃圾就是各種負(fù)面情緒、煩惱等，如果不及時(shí)倒垃圾，垃圾就會(huì)越來越多，直到溢出，使人崩潰。但鄉(xiāng)村青少年監(jiān)護(hù)人由于繁重的農(nóng)活無時(shí)間與青少年進(jìn)行交談，或鄉(xiāng)村青少年的父母長期外出打工不能當(dāng)面傾訴，或鄉(xiāng)村青少年與監(jiān)護(hù)人存在巨大代溝不愿交流等，都使其在情感上處于缺乏關(guān)愛狀態(tài)，而這一時(shí)期正是青少年良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，長此以往會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村青少年出現(xiàn)敏感、自卑、孤僻、易怒等一系列心理問題。
圖為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師課間與小朋友互動(dòng)。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
（二）鄉(xiāng)村青少年家庭教育發(fā)展對(duì)策
1.家庭方面
優(yōu)良的家風(fēng)、和諧的家庭氛圍是單個(gè)家庭奮發(fā)向上的基礎(chǔ)，也是建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、文明鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。農(nóng)村青少年家庭教育良好發(fā)展的前提是要提高其監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識(shí)，重視家庭教育的必要性，擁有科學(xué)的家庭教育理念，這樣監(jiān)護(hù)人才能使用科學(xué)合理的家庭教育方式來教育青少年。農(nóng)村青少年的父母在有條件的情況下，應(yīng)合理安排外出方式，或父母輪流外出務(wù)工，或選擇就近務(wù)工，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，許多企業(yè)、公司都在農(nóng)村設(shè)廠，將有效緩解農(nóng)民工外出務(wù)工而不能陪伴孩子的問題。同時(shí)農(nóng)村青少年的父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，耐心傾聽孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，多鼓勵(lì)孩子，多與學(xué)校交流，了解孩子在校表現(xiàn)，做到缺席不缺位。
圖為走訪學(xué)生家庭生活情況。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
2.學(xué)校方面
學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源是改善農(nóng)村地區(qū)教育辦學(xué)條件的主要抓手，是建設(shè)和美鄉(xiāng)村的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要支撐。農(nóng)村學(xué)校要因地制宜，因人而異，針對(duì)農(nóng)村青少年所共有的特性進(jìn)行合理教育，針對(duì)具有不同個(gè)性特征的學(xué)生也要區(qū)別對(duì)待，要注重加強(qiáng)農(nóng)村青少年心理健康的教育與輔導(dǎo)，不能只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)判教師的教育工作能力。對(duì)于農(nóng)村的留守青少年應(yīng)建設(shè)寄宿制學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和引導(dǎo)，讓教師代替父母，彌補(bǔ)農(nóng)村青少年親情缺位的心理傷害。學(xué)校還應(yīng)多與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，教會(huì)監(jiān)護(hù)人正確的教育方式方法，提高監(jiān)護(hù)人的教育素養(yǎng)。
在支教團(tuán)與劉李學(xué)校鄧主任和羅校長的訪談中我們得知，由于劉李學(xué)校的學(xué)生中存在不少單親家庭以及留守兒童，因此校方十分重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，為此成立了“霍邱縣花園鎮(zhèn)劉李學(xué)校家長學(xué)校”，同時(shí)校方也會(huì)定期對(duì)特殊學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解學(xué)生是否有需要幫助的地方。
3.社會(huì)方面
社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，而教育資源的公平化和均衡化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要保障。社會(huì)層面應(yīng)該多部門聯(lián)合，積極發(fā)揮各部門的職能屬性，使人們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的關(guān)注度，喚起社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村青少年家庭教育的意識(shí)，形成關(guān)愛農(nóng)村青少年的良好氛圍，形成一個(gè)關(guān)愛農(nóng)村青少年的大環(huán)境。積極推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，政府協(xié)調(diào)落實(shí)針對(duì)農(nóng)村青少年家庭教育的幫扶政策，借助社會(huì)公益力量，動(dòng)員志愿者深入一線，為農(nóng)村青少年獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供專業(yè)的教育、心理、安全輔導(dǎo)等知識(shí)。
本次“星火成炬”暑期支教團(tuán)隊(duì)基于劉李學(xué)校具體實(shí)際情況，與校方協(xié)同推進(jìn)持續(xù)深化德智體美勞“五大行動(dòng)”計(jì)劃，開設(shè)了包括心理健康、思政、攝影、美術(shù)、安全教育等豐富多彩的特色課程，助力劉李學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。
圖為“星火成炬”暑期支教團(tuán)隊(duì)代表南京財(cái)經(jīng)大學(xué)向劉李學(xué)校捐贈(zèng)物資。大學(xué)生校園網(wǎng)通訊員 黃長飛 供圖
六、結(jié)語
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村教育也會(huì)有質(zhì)的提升，我們也認(rèn)識(shí)到家庭教育是農(nóng)村青少年教育生涯的關(guān)鍵組成部分，但每個(gè)家庭都有其特殊性、獨(dú)立性，家長、學(xué)校、社會(huì)要因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況建立清晰的教育目標(biāo)，形成“三位一體”的教育合力，關(guān)注鄉(xiāng)村青少年心理健康，共同促進(jìn)農(nóng)村青少年家庭教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
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