課堂一開(kāi)始，老師讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)歌，活躍了氣氛，也拉近了師生間的距離。后來(lái)，在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)同學(xué)分享自己的感想，大多數(shù)同學(xué)都不是特別地積極，但有部分同學(xué)表現(xiàn)突出。在我們的多次鼓勵(lì)下，有一位同學(xué)雖然沒(méi)有開(kāi)麥回答，但是一段時(shí)間后，他在評(píng)論區(qū)發(fā)送了一大段回答問(wèn)題的文字。通過(guò)這件事，我感受到，這位同學(xué)或許只是不太好意思開(kāi)麥對(duì)話，埋頭打字的過(guò)程中又不好及時(shí)對(duì)老師的提問(wèn)做出反應(yīng)，這才帶著回答姍姍來(lái)遲。線上課堂遇到學(xué)生回答有延遲時(shí)，應(yīng)相信大家對(duì)于課堂參與的熱忱，判斷學(xué)生是否在線后耐心等待。后來(lái)的課堂中，這位學(xué)生主動(dòng)在評(píng)論區(qū)分享了自己對(duì)詩(shī)歌的感想，這令我有些動(dòng)容，也許他是想證明自己對(duì)課堂的積極性吧。秉承著學(xué)生起主導(dǎo)作用的理念，老師將較為充足的時(shí)間留給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示。由于沒(méi)有主動(dòng)連麥的同學(xué)，老師對(duì)好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)名，卻發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)存在不回復(fù)的行為，也不知道是否處于掛機(jī)狀態(tài)。所幸，有一位同學(xué)被點(diǎn)到后，學(xué)會(huì)了如何開(kāi)麥，并大膽向老師展示了自己的朗誦。我們對(duì)其進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)，希望這種正向激勵(lì)能使這位同學(xué)本人以及其他同學(xué)意識(shí)到主動(dòng)朗誦的必要性，提升他們的自信和勇氣。
總而言之，通過(guò)今天的助教工作，我對(duì)學(xué)生們的情況有了更進(jìn)一步的了解，并希望在未來(lái)短暫而寶貴的時(shí)光中給予學(xué)生們更多的幫助。
