校園讀書節(jié)，妙筆生花寫童年
為進一步提升教育水平及師生素養(yǎng)，濟南市歷城區(qū)神武小學校委會聯(lián)合“春風化雨潤桃李”鄉(xiāng)村青少年愛心支教團，在世界讀書節(jié)之際，共同舉辦“親子閱讀共成長，讀書點亮童年夢”第七屆校園讀書節(jié)活動，大力倡導讀書之風，努力營造師生共讀的良好讀書氛圍。校園讀書節(jié)分為家庭書房建設、“中華傳統(tǒng)經(jīng)典美文整篇背誦”風采展、命題作文大賽、“好書推薦卡”制作大賽、“詩配畫”比賽五個活動。團隊成員重點負責活動的評審工作，協(xié)助神武小學共同促進活動的圓滿完成。
在命題作文大賽中，各年級都涌現(xiàn)出了一批情感真摯、語言生動的優(yōu)秀作品。二年級一班的小馬同學在詩歌《彩虹夢》中寫道“在碧綠的草坪上/小草們拉著手/請?zhí)柫粝鹿饷?rdquo;，表達了對春天的向往與熱愛。五年級二班的小曾同學在作文《<綠野仙蹤>讀后感》中細致入微地寫出了友誼的力量，并結(jié)合自身實際進行總結(jié)和思考。六年級二班的小劉同學在作文《疫情下的居家生活》中寫出了自己配合國家防疫政策，克服重重困難進行居家學習的過程，字里行間充盈著高度的責任感。團隊成員將各年級優(yōu)秀作品集結(jié)成冊，并為優(yōu)秀學生頒發(fā)“校園小作家”證書，鼓勵他們再接再厲、再創(chuàng)佳作。
整本書閱讀，賡續(xù)文脈悟哲理
“整本書閱讀”課程旨在引導孩子們構(gòu)建閱讀經(jīng)驗，提升閱讀鑒賞能力，增強文化底蘊，克服散點式、碎片化的思維方式，從而形成適合自己的讀書方法。團隊成員遵循“基于目標，指向文本，突出統(tǒng)整”三大原則進行教學，帶領孩子們來到神武小學圖書館，在書香氤氳中走進《窗邊的小豆豆》和《小王子》。
《窗邊的小豆豆》課堂分為“導入閱讀，輕松入話”“精細閱讀，整體把握”“總結(jié)歸納，發(fā)揮想象”三個環(huán)節(jié)。團隊成員對書籍全篇進行梳理，并選取《校長先生》一篇進行精講，給孩子們分發(fā)講義，帶領大家理解全文，并總結(jié)校長先生具有什么樣的特點。同時，團隊成員還在黑板上列出了孩子們不會讀寫的詞語，帶領孩子們熟悉過后進行了聽寫，加強孩子們對基礎知識的掌握。在“總結(jié)歸納”環(huán)節(jié)中，團隊成員提出“如果你是老師，你想成為一名什么樣的老師”這樣一個開放式的問題，孩子們積極踴躍，暢所欲言，表示要以小林校長為榜樣，成為一名尊重孩子、平等公正的好老師。團隊成員也給出了自己的答案，列出了“平等對待學生、重視心理健康、以學生為中心、因材施教、民主鼓勵”五點要求。課堂在孩子們的歡聲笑語中落下了帷幕。
在《小王子》課堂中，團隊成員圍繞小王子的神奇經(jīng)歷進行情節(jié)串講。如小王子在旅行過程中遇到的六個奇怪的大人，小王子與玫瑰花和狐貍的故事等，將精講與略講相結(jié)合，讓孩子們在輕松的氛圍中把握書籍的整體脈絡。在一個個小故事中，孩子們感受到了小王子的純潔與童趣、玫瑰花所代表的幸福、蛇所象征的死亡，在圣埃克蘇佩里簡潔而純真的文字中觸摸每一個人物獨特的靈魂。為了激發(fā)孩子們的興趣，提高其閱讀積極性，團隊成員還設置了豐富多彩的課堂游戲，在“小小穿越者”中，孩子們暢想自己與小王子相遇，踏上奇妙旅程；在“星海巡游”中，孩子們在紙上設計出屬于自己的小星球，并互相到同學們的星球上做客……在妙趣橫生的游戲中，孩子們對“愛與被愛”的教育命題有了更加深刻的理解。課堂最后，團隊成員向孩子們強調(diào)了讀書的重要性，鼓勵孩子們多讀書，讀好書。
多感官悅讀，朗朗書聲展風采
“讀書有三到——心到，眼到，口到。”團隊成員高度重視孩子們的多感官悅讀教育，鼓勵孩子們以多元化的方式去讀書。團隊成員開展“美段朗誦”活動，讓孩子們摘抄書中的優(yōu)美段落并朗誦出聲，學有余力者可以將其背誦下來，孩子們在朗朗的讀書聲中感受語言的魅力。在“書香小劇場”活動中，團隊成員選取《西游記》《紅樓夢》等中國古典名著，讓孩子們分角色扮演書中人物并對精選片段進行演繹，比如“孫悟空三借芭蕉扇”“劉姥姥三進榮國府”等，孩子們在對話中觸摸書中角色的情感，在肢體語言的表現(xiàn)中感受文字的張力。
在課堂之外，團隊成員還搭建了“悅讀沙龍”平臺，旨在通過線上平臺交流的方式，讓孩子與團隊成員之間、孩子與孩子之間能夠自由交流讀書感悟。在“悅讀沙龍”平臺中，團隊成員將書籍介紹做成微視頻，采用手指玩偶、定格動畫、繪畫涂鴉等多樣化方式，指引孩子們在書山中探尋智慧的道路。此外，團隊成員還將整本書錄成音頻書，讓孩子們在碎片化的時間傾聽書籍，在聲音中傳遞情感，滿足孩子的情感需要。
品書香萬卷，溫故知新；閱大千世界，拾級而上。濟南市歷城區(qū)神武小學校長孔凡翼表示，“書香進校園”主題活動培植弘揚典型，宣揚開卷有益，有利于推進學習型家庭、學習型社會的建設。孩子們在閱讀的過程中感受書籍魅力、提高語言能力，同時獲得獨特的情感體驗，與書籍建立起“情感的橋梁”。
