嚴(yán)格來(lái)講，這已是我的第二段支教經(jīng)歷，每次參加支教，我都能收獲一些新的感悟。記得第一次支教是在湖南安化的一片山區(qū)�；疖嚕喍�，公交……輾轉(zhuǎn)將近三十個(gè)小時(shí)才到達(dá)鎮(zhèn)里的學(xué)校。傍山而建的學(xué)校不算大，只有幾棟稍顯簡(jiǎn)陋的建筑。教室里的老式課桌歪七扭八地排列，板凳也各式各樣，凹凸不平的水泥地上，落著些無(wú)用的紙團(tuán)。窗是那種木頭的，趕上風(fēng)雨交加便咔噠作響，時(shí)不時(shí)漏些雨進(jìn)來(lái)……這是他們附近幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好的學(xué)校。
那是我第一次走入山區(qū)，也是我第一次接觸山里的孩子。他們沒(méi)有優(yōu)越的物質(zhì)條件，但他們淳樸、善良、可愛(ài)，用他們獨(dú)有的朝氣，給我們帶來(lái)了無(wú)限的幸運(yùn)和感動(dòng)。同樣，這段經(jīng)歷也在我的心中埋下了一顆種子。
我不知道相較于湖南，聊城的孩子們條件如何。但我相信無(wú)論哪里的孩子，對(duì)新知的渴求都是一樣的。因此即便是疫情來(lái)襲，支教不得不轉(zhuǎn)為線上，我依舊義無(wú)反顧的參加。第一次使用不甚了解的釘釘線上授課，第一次教授自己未曾教授過(guò)的科目，第一次面對(duì)八個(gè)班共計(jì)二百余位學(xué)生……我們?cè)谑钇诘南嗵幹锌朔щy，共同進(jìn)步。還記得前幾天我第一次給他們上課的情形，面對(duì)著陌生的形式，陌生的人，孩子們難免拘謹(jǐn)，課堂的氛圍也顯得沉悶。隨著時(shí)間的推移，我們逐漸熟絡(luò)，交流也越來(lái)越多，我們談詩(shī)詞、聊文章、講魯迅，古今中外，無(wú)所不談。他們?cè)絹?lái)越愿意開(kāi)口和我們溝通，從學(xué)習(xí)聊到生活，從現(xiàn)在聊到未來(lái)……這也許就是我們支教的初衷。
兩次的支教經(jīng)歷使我時(shí)常思考，短期支教的意義何在？我們時(shí)常因短期支教的作用并不明顯而遭人詬病，但支教重要的又何止是傳道受業(yè)呢？也許短期支教并不能為支教地的孩子們帶去什么實(shí)質(zhì)性的改變，但至少我們埋下了一顆種子。“情定支教，小樹(shù)成林”，我們是播種者，用實(shí)際行動(dòng)將愛(ài)和公益的種子播撒到他們心中，并期盼著未來(lái)，他們這群小樹(shù)成林的日子。也許這才是短期支教的意義吧。
