一試題總體評價：
（一）、試題基本情況：
�。�、試卷命題整體思路解析：試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念。重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價。突出了數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學(xué)信息能力以及“用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的意識的考查。
２、題量分析：全卷共２８個小題，考試時間為９０分鐘，從學(xué)生的答卷上看９０％的同學(xué)時間不夠用，題量較大。
�。�、試題結(jié)構(gòu)分析：本套試卷共四道大題其中一題為選擇題１－１０共１０小題，二題為填空題１１－２０共１０小題，三題為作圖題，四題為解答題２２－２７共６小題，五題附加題２８共１小題。試題結(jié)構(gòu)接近中考試卷，具有較好的導(dǎo)向作用。
�。�、考查知識點及試題難度分析：（１）、試題重視基礎(chǔ)，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查 整張試卷考查雙基意圖明顯，選擇題第１－１０題， 填空題第１１－２０題，三題２１題作圖題，四題解答題２２、２３、２４、２５題等，屬基礎(chǔ)題，占總分的６９％左右。試題對基礎(chǔ)知識的考查既注意全面性，又突出重點，對支撐數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系的主干知識，又是本年度的重點內(nèi)容考查時保證較高的比例以及必要的深度，在試卷中，對實數(shù)的運算、不等式、概率、平面直角坐標(biāo)系等主干知識進行了側(cè)重考查。（２）、試題重視動手實踐 試卷重視考查學(xué)生的動手操作和實踐探究能力，試卷第２２、２７、２８題，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐和探究創(chuàng)新能力。（３）、試題設(shè)計促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。試卷第８題，１５題，２５題，２７題，２８題有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┰囶}評價：
�。�、優(yōu)點：（１）、試題情景設(shè)計貼近時代、貼近現(xiàn)實生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件。尤其第２２題、２７題、２８題以動手操作，實踐探索為基點，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（２）、試題設(shè)計具有靈活性，科學(xué)性，有一定難度有利于學(xué)生的發(fā)展。
２、不足：本卷唯一的不足之處是題量較大，大部分同學(xué)不能完成答卷。
�。ㄈ┲凭砬闆r：本試卷制定合理，是一份人性化較強的試卷。
（四）答案情況：答案說明清晰明了，評分標(biāo)準(zhǔn)合理。
二、教師問題分析：１、教學(xué)過程中“三基”落實不到位，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識部分大量失分。２、對于中下等生關(guān)注不到位。３、講究教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生興趣
三、學(xué)生問題分析：１、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，知識掌握上存在漏洞。２、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
四、教學(xué)改進措施及命題建議：
１、依綱靠本，注重基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學(xué)中，教師必須切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
�。�、加強數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開放）的教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。
�。场⑥D(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。學(xué)業(yè)考試試題對“雙基”的考查，是將數(shù)學(xué)作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確地運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養(yǎng)應(yīng)落實在平時教學(xué)過程中。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“實驗”和“猜想”能力，因為數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。
�。�、重視教學(xué)方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，多設(shè)計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。
�。怠娀^程意識，注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學(xué)知識，同時學(xué)習(xí)分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)中要加強過程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過程并重。
「標(biāo)簽: 財務(wù)報表分析報告」
