考試一直被稱為是老師的法寶,因為考試不僅能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而分出學(xué)生的水平高低,還可以用來評價教學(xué)質(zhì)量,用以改善教學(xué)方式。對試卷的合理分析可以得到許多信息,下面我們來看看這篇七年級下學(xué)期期末語文教學(xué)質(zhì)量分析報告。

一. 檢測基本情況
初一年級應(yīng)考人數(shù)135人,實考人數(shù)135人,總分8889分,平均分65.8分,及格率為74,其中最低分為23分,最高分為91分,29分以下人數(shù)為1人,309分人數(shù)為17人,50——59分人數(shù)為16人,60——79分人數(shù)80人,80——89分人數(shù)為20人,90分以上人數(shù)為1人,優(yōu)秀率為14.8。

二.卷面情況分析
本次語文考試卷面試題滿分100分,另有書寫附加分3分。考試內(nèi)容涉及包括漢字的拼讀與書寫.同音字的辨析.詞語的正確理解.內(nèi)容信息的提煉概括.語文綜合實踐活動和名著閱讀.背誦默寫在內(nèi)的語言積累和運用,分值為20分;閱讀包括課內(nèi)文言文閱讀.詩歌閱讀和兩篇記敘文的閱讀,分值為40分;另外有40分的寫作,題型為半命題作文。試卷模式與往常無太大區(qū)別,但在題型上卻體現(xiàn)了新課程的一些特點,如第一大題的4.5小題,第二大題的第8.9.14.22等小題,均體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的要注重學(xué)生的獨特感受與心靈體驗,注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)方法的積累的課程理念,對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力極有好處。這些題型的出現(xiàn),無不顯示著新課程理念在教材中的滲入。難度降低,考查范圍擴(kuò)大,這也是本套試卷的一大特點。面對新題型的出現(xiàn),學(xué)生中有的歡喜有的憂,具體表現(xiàn)如下:,
(一)語言積累與運用
這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識,得分率為60。得分較多的是漢字的讀寫與選用.信息的提煉與書寫,因為這部分是平時學(xué)習(xí)的基本知識和訓(xùn)練的基本能力,學(xué)生的難度不大,而失分較多的則是詩歌背誦默寫,其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固,致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況,以至最后丟分。

(二)閱讀
這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀,可見,學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好,可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時錯誤累累,這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來了較大的困難,需要對學(xué)生強調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學(xué)生僅僅是掌握了知識而已,而語文學(xué)習(xí)更重要的是知識向能力的轉(zhuǎn)化,這也正是師生在教學(xué)過程中反映出的問題,急需在下一步教學(xué)中得到解決。
(三)寫作
寫作是一種綜合考查學(xué)生語文知識與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學(xué)生的寫作空間,更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的能力,促使他們發(fā)揮自己的個性,進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過習(xí)作,所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思,從而使得分率大大提高,上升到了80,這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面�？墒且灿猩贁�(shù)幾個同學(xué)在寫作時態(tài)度不認(rèn)真,一篇作文就是三五行就結(jié)束了。
三. 教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問題
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,語文更多的是強調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學(xué)工作中,我們一直很強調(diào)“雙基”,所以,學(xué)生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面,雖然課堂上也強調(diào)思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學(xué)中不落實能力訓(xùn)練的結(jié)果,如有幾個同學(xué)在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”,又如在完成第17小題時,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標(biāo)點,語病較多而被扣分。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量,而我們的教學(xué)時間是有限的,所以造成了擴(kuò)展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學(xué)時間內(nèi),很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學(xué)來增大教學(xué)容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四.教學(xué)改進(jìn)措施
根據(jù)考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn):

(1)配合初一年級各科任教師,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是對那些對學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心的后進(jìn)生,更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

(2)在強調(diào)“雙基”的同時,要進(jìn)一步落實能力的訓(xùn)練,多給學(xué)生一些參與學(xué)習(xí)的機會,并通過反復(fù)的練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復(fù)的訓(xùn)練來糾正錯別字,并利用各種方式積累文言實詞和虛詞,逐漸為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文掃除障礙;

(3)繼續(xù)開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

(4)繼續(xù)強調(diào)知識與生活的聯(lián)系,爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題.以生活問題來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。