本次調(diào)查主要從年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女等方面對(duì)我校在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解我校大學(xué)生對(duì)生活、生存及生活的認(rèn)知狀況狀況及他們迫切的需求,分析歸納他們?cè)?ldquo;三生教育”有關(guān)方面的共同性與差異性,從而為在大學(xué)開(kāi)展“三生教育”提供一些參考,也為我校更好地開(kāi)展“三生教育”提供些現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
一、研究方法和研究對(duì)象
為了客觀真實(shí)地了解和分析大學(xué)生“三生教育”的狀況和特點(diǎn),我們以紅河學(xué)院為例,對(duì)紅河學(xué)院在校生展開(kāi)有關(guān)“三生教育”狀況問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng),本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查與座談、訪談相結(jié)合的方法。問(wèn)卷為自編問(wèn)卷,為了使問(wèn)卷設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,我們課題組成員通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、書籍,咨詢指導(dǎo)老師等途徑獲得與當(dāng)代大學(xué)生相關(guān)的“三生教育”資料,在此基礎(chǔ)上我們組員進(jìn)行了較深入討論,設(shè)計(jì)并擬定了調(diào)查問(wèn)卷的初稿,然后我們?cè)賹⑵渲匦掳l(fā)放給10名在校大學(xué)生,仔細(xì)向他們說(shuō)明本次調(diào)查的設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以及所要達(dá)到的目的,并真誠(chéng)征求他們的意見(jiàn)和建議。最后我們通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行了修改、刪除了問(wèn)卷中存在的不合理項(xiàng)目、增添了合理的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)我們的系統(tǒng)整理形成正式的問(wèn)卷。
問(wèn)卷內(nèi)容包括兩大部分,第一部分為被調(diào)查對(duì)象的基本信息,主要包括年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女、父母親的文化程度等方面;第二部分為調(diào)查的主要內(nèi)容,主要根據(jù)大學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)知狀況,實(shí)踐情況,他們對(duì)“三生教育”內(nèi)涵的理解,對(duì)開(kāi)展“三生教育”課程的意見(jiàn)和建議,以及學(xué)校開(kāi)展“三生教育”的程度、成效等方面設(shè)置了34個(gè)問(wèn)題,包含33個(gè)選擇題和1道問(wèn)答題。我們共發(fā)放400份問(wèn)卷,回收問(wèn)卷361份,有效問(wèn)卷345份,作廢問(wèn)卷16份,有效回收率為86.25%,其中男生共計(jì)179份,女生共計(jì)166份;大一學(xué)生占6份,大二學(xué)生占262份,大三學(xué)生占67份,大四學(xué)生占11份;理工科學(xué)生為195份,文科學(xué)生為150份;城鎮(zhèn)學(xué)生79份,農(nóng)村學(xué)生266份;獨(dú)生子女計(jì)有34份,非獨(dú)生子女計(jì)有311份;父母親文化程度低的學(xué)生占58份,父母的文化中高程度的學(xué)生占287份。我們首先以人工方式對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理,然后再用SPSS軟件技術(shù)進(jìn)行分析處理,試圖對(duì)它所呈現(xiàn)出的一些共同性和差異性進(jìn)行分析。
二、研究結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)本課題的調(diào)查問(wèn)卷及所收集到的相關(guān)信息進(jìn)行處理,我們從以下幾個(gè)方面闡述大學(xué)生“三生教育”的狀況及問(wèn)題,并作出相應(yīng)的分析。
(一)生命部分
1、大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)狀況分析
一個(gè)人只有對(duì)生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后,才會(huì)有意識(shí)的去愛(ài)護(hù)生命,珍惜生命,才有可能追求生命的價(jià)值和意義。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:我校大學(xué)生在看待自殺行為中,90%以上的人都持反對(duì)態(tài)度,他們認(rèn)為自殺行為是對(duì)生命的輕視,是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn),值得反思,不可原諒,只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是情有可原的。20%的大學(xué)生有過(guò)輕生的念頭。影響他們形成對(duì)生命的看法的因素很多,其中自己的性格,父母、家庭的影響,社會(huì)現(xiàn)象的刺激尤為重要,學(xué)校的教育和幫助也起到了一定的作用。可見(jiàn),大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是不夠全面的,很多大學(xué)生尚未形成正確的生命價(jià)值觀,對(duì)生命的存在發(fā)展及其規(guī)律缺乏清晰的認(rèn)識(shí),然而這正是我們教育所面臨的重大任務(wù)。
2、大學(xué)生的壓力狀況分析
當(dāng)代大學(xué)生普遍都有壓力,而且壓力的來(lái)源、類型、大小程度也各不相同,或來(lái)源于學(xué)習(xí)生活,或來(lái)源于父母過(guò)高的期望,或來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題,或來(lái)源于同老師、同學(xué)之間的關(guān)系,或來(lái)源于個(gè)人理想和目標(biāo)等方面。但針對(duì)不同年級(jí)、不同階段壓力表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同,大一新生主要表現(xiàn)人際交往、適應(yīng)環(huán)境和自我管理方面的壓力,由于他們剛從緊張的初高中學(xué)習(xí)生活中走出來(lái),在大學(xué)“輕松”的環(huán)境中不知所措;大二的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方面的壓力,對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金,對(duì)待考各種各樣的證書,部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)考研有所關(guān)注;大三學(xué)生已經(jīng)提前關(guān)注就業(yè),學(xué)習(xí)壓力仍然是一重要壓力,考證書已經(jīng)有了正對(duì)性和選擇性,考研和考證都比較緊張;大四學(xué)生面對(duì)的主要是就業(yè)和擇業(yè)的壓力。各種壓力交織在一起,層出不窮,面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的壓力,大多數(shù)大學(xué)生都擁有一種比較積極樂(lè)觀的態(tài)度,能夠在緊張狀況下保持樂(lè)觀的心態(tài),能夠認(rèn)真地完成學(xué)業(yè),注重不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。然而在緩解壓力方面,35%的大學(xué)生感到壓力而不知道如何緩解,往往采取一些不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和手段,例如:上網(wǎng)聊天、玩游戲,吸煙喝酒,賭博,或暴飲暴食,睡覺(jué),自暴自棄,甚至采取打架、斗毆等過(guò)激行為,不知道或忽視進(jìn)行有效的自我調(diào)整,極少有人尋求他人的幫助,咨詢相關(guān)工作人員的確(更是)是少之又少。
3、大學(xué)生的生命健康狀況分析
關(guān)愛(ài)生命就要關(guān)注生命健康,健康的身體能夠使生命變得更加精彩,生活更加美好。生理與心理的不健康會(huì)導(dǎo)致情緒的低落,進(jìn)而導(dǎo)致抑郁甚至?xí)疠p生。保持健康狀態(tài)是生命教育的重要內(nèi)容,體育一直都是維護(hù)、提高健康,促進(jìn)心理完善,健全人類精神不可代替的手段。然而,通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育鍛煉狀況的調(diào)查結(jié)果顯示:大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度嚴(yán)重不夠,大部分大學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間都低于專家建議的一天一小時(shí)的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)查我們了解到,這些學(xué)生并不是不知道體育鍛煉的相關(guān)知識(shí)以及體育鍛煉對(duì)個(gè)體健康的必要性和重要性,而是他們對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的興趣不足,也沒(méi)有外在要求、沒(méi)有動(dòng)力,或是沒(méi)有持久鍛煉的恒心和毅力。大學(xué)生體育鍛煉存在年級(jí)差異性,主要表現(xiàn)為:中高年級(jí)的大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)越來(lái)越淡薄,進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間和頻率逐步減少,形成這種狀況的部分原因是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力增加,尤其是大三、大四的學(xué)生,普遍感到時(shí)間緊湊,沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉。除此之外,還存在性別差異,凸出體現(xiàn)為女生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度等明顯少于男生,尤其是高年級(jí)女生,由于體育課程學(xué)分已經(jīng)修夠,缺乏主動(dòng)鍛煉意識(shí),安排在體育鍛煉上的時(shí)間急劇減少,更多的女生幾乎不鍛煉。
(二)生存部分
人作為一切社會(huì)的綜合而存在。在“弱肉強(qiáng)食”、適者生存的社會(huì)環(huán)境中立足,生存是第一法則,離開(kāi)生存談生活猶如緣木求魚;避開(kāi)生存追求生命的價(jià)值和意義不切實(shí)際,因此,生存成為關(guān)乎個(gè)人、集體、群體乃至人類發(fā)展的命題。研究“三生教育”避免不了對(duì)生存狀況的調(diào)查。
我們對(duì)大學(xué)生生存狀況的研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生普遍認(rèn)為成功就業(yè)的主要因素是自身(個(gè)人)素質(zhì),大學(xué)生們普遍感到緊張,他們通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高自己的綜合能力,如:自主創(chuàng)業(yè),買股票,做促銷等。在月末父母未匯生活費(fèi)來(lái)的時(shí)候,一半以上的人會(huì)向他人借錢或自己掙錢解決,75%以上的大學(xué)生常思考自己的人生目標(biāo),并設(shè)法去達(dá)成,在對(duì)大學(xué)四年的計(jì)劃上,大學(xué)生們各不相同,如重視社交能力的培養(yǎng),畢業(yè)后考公務(wù)員,刻苦學(xué)習(xí)走考研之路,正常地按要求完成學(xué)業(yè)等,大多數(shù)都比較積極。同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),將近50%的大學(xué)生不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),只是大概地看到就業(yè)壓力大,因此在被問(wèn)到“你希望你的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的?”的時(shí)候,一半以上的同學(xué)的答案都是先就業(yè)后擇業(yè)或能找到工作就不錯(cuò)了,很少有人是經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終確定的。大學(xué)生中有58%的人對(duì)自己的職業(yè)興趣不太確定,不了解或沒(méi)有考慮;80%以上的大學(xué)生迫切希望和有打算為將來(lái)的就業(yè)在各個(gè)方面主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,因此,他們?cè)趨⒓哟髮W(xué)生各種學(xué)生社團(tuán)、考各類資格證書、參與學(xué)校的各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較積極。
(三)生活部分
生活,是人的存在方式,只有充分認(rèn)識(shí)生活,尊重生活,才能夠得以維持其存在,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在此,我們主要從物質(zhì)生活和精神生活上進(jìn)行調(diào)查分析。大學(xué)生在物質(zhì)生活方面的問(wèn)題不太凸出,部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、做餐飲服務(wù)員、為企業(yè)或公司做促銷、做家教等途徑基本能夠解決日常生活開(kāi)支,中高年級(jí)的部分大學(xué)生則可以憑借獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金解決自己的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。但是,在特殊情況下卻不是這樣天遂人意的,譬如:家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在遇到突如其來(lái)的疾病或?yàn)?zāi)難的時(shí)候,由于無(wú)力承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力或沒(méi)有辦法解決問(wèn)題的時(shí)候,常常會(huì)對(duì)生活失去信心,產(chǎn)生一些列心理和生理問(wèn)題。
在調(diào)查過(guò)程中,我們?cè)L談到這樣一位大三的女生,她來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民家庭,經(jīng)濟(jì)來(lái)源少,父親是小學(xué)文化,母親則根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育,她是長(zhǎng)女,加上兄弟姐妹六個(gè),家庭負(fù)擔(dān)很重。她也是村子里的第一個(gè)大學(xué)生,來(lái)到大學(xué)之后,該生努力學(xué)習(xí),勤儉節(jié)約,在學(xué)校做過(guò)勤工儉學(xué),在校外作過(guò)促銷、餐飲服務(wù)員、家教等職業(yè),還拿過(guò)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金,抵消所欠學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。大三學(xué)年學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程增加,課余打工的時(shí)間不得不減少,于是她只能基本維持日常的生活開(kāi)支,甚至有時(shí)還要靠向其他同學(xué)借錢度日。然而不幸得是她發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出現(xiàn)偏頭痛、頭暈、等癥狀,而且這種感覺(jué)越來(lái)越明顯,于是她開(kāi)始懷疑自己得了不治之癥,想去醫(yī)院看病,又有許多顧慮:一方面,頭部檢查治療的費(fèi)用較高,自己沒(méi)有錢;另一方面,擔(dān)心萬(wàn)一病情像自己所預(yù)料的那么嚴(yán)重的話恐怕自己接受不了,所以一直都不敢去醫(yī)院看病。然而禍不單行,當(dāng)她打電話準(zhǔn)備將埋藏很久的情況告訴家人,希望父母寄點(diǎn)錢給她的時(shí)候,還未來(lái)得及說(shuō)自己在這邊的情況,便得知母親舊病復(fù)發(fā),病得不輕,且本已經(jīng)出嫁的大妹子因婆家萬(wàn)般刁難,被人逐出家門回家,兩家正為此事鬧翻了天,一系列的煩惱和憂愁包裹了她,使她無(wú)法靜下心來(lái)去聽(tīng)課學(xué)習(xí),也無(wú)心做其他的事情,她在這里沒(méi)錢給自己治病,對(duì)家庭方面又無(wú)力為家人分擔(dān)壓力和困難,她只能在夜深人靜的時(shí)候偷偷哭泣,于是很長(zhǎng)一段時(shí)間陷入了自暴自棄,郁郁寡歡的生活,甚至有過(guò)輕生的念頭。諸如此類的事在大學(xué)生尤其是貧困生中較普遍,由此可以看出,生活問(wèn)題解決不好,可能引發(fā)生存、生命問(wèn)題,大學(xué)生的生活應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注,以便出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
(四)我校“三生教育”的開(kāi)展?fàn)顩r分析
在我校,“三生教育”是作為一門通識(shí)選修課而開(kāi)設(shè),到目前我校選修過(guò)該門課程的主要是07、08級(jí)學(xué)生,因此,我們的調(diào)查對(duì)象的重點(diǎn)放在這兩個(gè)年級(jí)上。調(diào)查結(jié)果顯示:只有26%的學(xué)生是通過(guò)修讀該門課程獲得“三生教育”相關(guān)知識(shí),通過(guò)上網(wǎng)、看書了解的占24%,聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)的人有31%,其余的人不了解什么是“三生教育”(表14)。對(duì)“三生教育”課程感興趣、不感興趣和一般的分別占34%、15%和51%(表15),有45%的大學(xué)生喜歡演講、辯論、看電影的“三生教育”的授課方式,主張以社會(huì)實(shí)踐的形式開(kāi)展該門課的占21%(表16)。由此可以得出:雖然“三生教育”極具吸引力,但是眼下由于傳統(tǒng)的授課方式、考核方式仍然存在,“三生教育”開(kāi)展的方式比較單一,大學(xué)生對(duì)“三生教育”的關(guān)注程度還不夠,“三生教育”的理念還沒(méi)有廣泛的滲透于師生的思想和行動(dòng)之中,此外,相關(guān)的師資力量、教學(xué)科研得不到保障也是一重要問(wèn)題,對(duì)此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)大學(xué)生“三生教育”狀況問(wèn)題的研究分析,大學(xué)生在對(duì)生命、生存和生活的認(rèn)知及存在的問(wèn)題有共性,也有差異性。他們的共性表現(xiàn)為大學(xué)生的“三生觀”均受社會(huì)現(xiàn)象、家庭環(huán)境和學(xué)校教育以及個(gè)人因素的影響,其中,社會(huì)環(huán)境的影響最大;大學(xué)生在尊重生命價(jià)值,培養(yǎng)生存能力,提高生存技巧,改善生活水平,提升生活質(zhì)量,豐富生活經(jīng)驗(yàn)等方面表現(xiàn)較為積極,存在的問(wèn)題也較為相似;但是,在對(duì)壓力來(lái)源及處理壓力的方式上、對(duì)生命健康的關(guān)注程度,生存實(shí)踐方式等方面出現(xiàn)年級(jí)差異與性別差異;大學(xué)生對(duì)生存知識(shí)、生存技能的迫切需要與就業(yè)信息不充分、職業(yè)興趣不明確、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺乏構(gòu)成一對(duì)矛盾體;大學(xué)生的生活方式、生活習(xí)慣和生活風(fēng)貌上有特定性。因此,開(kāi)展大學(xué)生“三生教育”必須在普遍開(kāi)展的同時(shí)注意這些差異,對(duì)不同的學(xué)生不同的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待,做到普遍性與特殊性相結(jié)合,因人因事而異,做到有的放矢。大學(xué)生“三生教育”效果不夠明顯,力度還得加強(qiáng)。
四、認(rèn)識(shí)與建議
高效(校)開(kāi)展“三生教育”是大勢(shì)所趨。但是,就目前而言,高校“三生教育”的全面有效開(kāi)展卻面臨著一些困難和問(wèn)題,如:對(duì)“三生教育”系統(tǒng)性的研究不夠充分,師資力量薄弱,開(kāi)展“三生教育”的動(dòng)力不足,開(kāi)展的方式方法的局限性,學(xué)生對(duì)“三生教育”的認(rèn)識(shí)不充分等,所有這些因素的存在,嚴(yán)重阻礙高校“三生教育”的有效開(kāi)展,對(duì)此,我們提出以下幾點(diǎn)建議:
(一)高效(校)“三生教育”在開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為本,貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。這就要求對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程和生活學(xué)習(xí)過(guò)程充分了解。在生命教育中,除了進(jìn)行必要的生命價(jià)值觀教育以外,針對(duì)大學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題要及時(shí)了解、及時(shí)解決,做到防患于未然。然而這些問(wèn)題總是在他們的學(xué)習(xí)和日常生活中體現(xiàn)出來(lái),因此,從日常生活入手,培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,與人交往的能力,良好的生活習(xí)慣和高尚的道德生活風(fēng)貌,培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心及珍愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的精神。高校“三生教育”要貼近教育教學(xué)實(shí)際,使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都更容易理解和接受。這說(shuō)明僅將“三生教育”作為一門通史(識(shí))選修課程而開(kāi)設(shè),以傳統(tǒng)的授課方式只注重課堂的講解而不注重與學(xué)生的交流體驗(yàn)是達(dá)不到教育目的的。大學(xué)不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)生提升知識(shí)技能的地方,它更是為學(xué)生提供一種良好的熏陶氛圍的場(chǎng)所,因此,營(yíng)造良好和諧的校園文化生活氛圍對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的自信心,提升大學(xué)生人格素養(yǎng)起著很重要的作用。
(二)大學(xué)生“三生教育”應(yīng)堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合,在理論教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。這主要是針對(duì)于大學(xué)教育中重理論輕實(shí)踐、大學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力弱等現(xiàn)象而提出的。加強(qiáng)大學(xué)生“三生教育”的理論研究,教育教學(xué)研究,培養(yǎng)師資力量,加大對(duì)大學(xué)生“三生教育”科學(xué)研究的支持力度,從而豐富大學(xué)生“三生教育”的理論基礎(chǔ)。另外,高校應(yīng)增加教學(xué)實(shí)踐基地,盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉自身的平臺(tái),在教育設(shè)施,教學(xué)設(shè)備方面該增加的應(yīng)增加,該改善的得改善,在教學(xué)資源的分配上應(yīng)更趨于合理化,在教學(xué)方法考核方式上應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化,體現(xiàn)全面性。通過(guò)理論教育是學(xué)生對(duì)生命生存和生活有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),但只有通過(guò)實(shí)踐教育才能使學(xué)生自己對(duì)生命、生存和生活更深的領(lǐng)悟、認(rèn)同和內(nèi)化。
(三)高效開(kāi)展“三生教育”既要具有普遍性,又要具有針對(duì)性,從而提高教育的實(shí)效性。在高校,“三生教育”不論是以有形的方式或者是無(wú)形的方式都在開(kāi)展,不管是明確開(kāi)設(shè)此門課程,還是在學(xué)校管理方面、學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)管理當(dāng)中都會(huì)涉及到,如:校園消防救災(zāi)演練活動(dòng)、禁毒宣傳、防艾宣傳、交通安全教育等方面,以上均是“三生教育”中普遍性的教育,看得見(jiàn)的教育。對(duì)于高校“三生教育”中突出的問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)性的解決,如:針對(duì)大學(xué)生對(duì)生命健康的關(guān)注不夠,高校不僅應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)體育知識(shí)的教育指導(dǎo),改善體育設(shè)施,更重要的是開(kāi)展豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極廣泛的體育興趣愛(ài)好,引導(dǎo)大學(xué)生積極參加體育鍛煉,體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的關(guān)懷和生命的關(guān)愛(ài)。針對(duì)大學(xué)生生存知識(shí)的欠缺,生存技能的缺乏,信息了解不充分,迫切需要鍛煉而又不知如何下手,高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃教育,同時(shí)積極尋求與工廠、企業(yè)合作的機(jī)會(huì),為大學(xué)生提供對(duì)口的實(shí)踐基地。針對(duì)貧困生和獨(dú)生子女的教育問(wèn)題應(yīng)特別對(duì)待,貧困生大多是心理壓力嚴(yán)重、缺乏自信心的群體,對(duì)于他們不只是給予經(jīng)濟(jì)的資助,更重要的是給予精神上撫慰,引導(dǎo)他們?cè)诳创龁?wèn)題和處理問(wèn)題上積極樂(lè)觀,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,可以看出真正妨礙他們的不是困難本身,而是對(duì)待困難的態(tài)度。對(duì)于獨(dú)生子女,可以從培養(yǎng)他們的生活自理能力開(kāi)始,使之?dāng)[脫依賴心理,樹(shù)立自立自強(qiáng)的精神,同時(shí),還應(yīng)注意他們的同情心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),使之學(xué)會(huì)與人分享分享及與人交往。
針對(duì)大學(xué)生生活習(xí)慣不良、生活風(fēng)貌上存在的問(wèn)題,可以充分發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制的作用,采取外部監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,在外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),完善學(xué)校的各種規(guī)章制度及賞罰機(jī)制,規(guī)范約束大學(xué)生言行舉止,培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活作風(fēng),培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)的精神,在此過(guò)程中,教師應(yīng)以身作則,發(fā)揮帶頭作用,充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與主動(dòng)性�？傊�,只有把對(duì)大學(xué)生“三生教育”的普遍關(guān)注與特殊指導(dǎo)相結(jié)合才能切實(shí)抓好大學(xué)生“三生教育”。
「標(biāo)簽: 教育調(diào)查報(bào)告」
