二十大報(bào)告中指出“人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”,世界瞬息萬(wàn)變,教育只有創(chuàng)新才能應(yīng)變生存。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展有顯著影響,優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)不同的情境變化靈活調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要在學(xué)校推動(dòng)教育創(chuàng)新,需要領(lǐng)導(dǎo)走出舒適區(qū)帶領(lǐng)師生與不確定性共舞,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層人員可以如何實(shí)踐教育創(chuàng)新呢?
連續(xù)八年在QS教育領(lǐng)域世界大學(xué)排名中,排名亞洲前三,世界前二十的香港教育大學(xué)聚焦于“教育創(chuàng)新”,并推出與之相適應(yīng)的碩士課程——領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)組織文學(xué)碩士(LILO),能讓有意從事學(xué)�；蚪逃ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)人員,學(xué)習(xí)并維持創(chuàng)新思維,提升領(lǐng)導(dǎo)能力。
創(chuàng)新、具針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)
LILO課程以個(gè)人化和創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)為特色,其中一科通過(guò)讓學(xué)員撰寫(xiě)“創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目”,學(xué)員可以就自己目前所處的工作崗位,針對(duì)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新實(shí)踐和組織學(xué)習(xí)范疇,加以分析,或者對(duì)為機(jī)構(gòu)提出新的設(shè)計(jì)構(gòu)想和實(shí)施方案,方案的主題可以是如何在學(xué)校推行教育創(chuàng)新的環(huán)境,也可以是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,如何解決機(jī)構(gòu)所面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力,導(dǎo)師則會(huì)根據(jù)計(jì)劃書(shū)提供針對(duì)性的意見(jiàn)及反饋。
不僅如此,LILO課程還提供6-8周的一對(duì)一虛擬咨詢(xún),學(xué)員可以運(yùn)用已經(jīng)取得的研習(xí)成果,與具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教育創(chuàng)新領(lǐng)袖進(jìn)行深入探討,解答學(xué)員個(gè)人的職場(chǎng)困惑,幫助他們成為有抱負(fù)的教育領(lǐng)袖和創(chuàng)新者,切實(shí)地幫助他們提升專(zhuān)業(yè)能力。
這與一些授課內(nèi)容固化,看似“規(guī)矩”其實(shí)缺乏“理論基礎(chǔ)”,更缺少“實(shí)用性”的課程截然不同。此舉不僅考慮到學(xué)員自身的特色、工作崗位等因素,同時(shí)還關(guān)注中國(guó)教育發(fā)展以及教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際需要,為不同背景、崗位、專(zhuān)業(yè)及學(xué)制的學(xué)員因材施教。
重視實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)
與此同時(shí),LILO課程的最大特色在于“創(chuàng)新”,當(dāng)下大環(huán)境中,想要推動(dòng)教育行業(yè)專(zhuān)業(yè)化,以及提升自己的管理和創(chuàng)新能力,還需要依靠規(guī)范的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和教育要素的創(chuàng)新。被稱(chēng)為教育界MBA的LILO課程就具有明顯的特色傾向。
這種特色化體現(xiàn)課程內(nèi)容和上課模式上。課程以三天密集式授課為特點(diǎn),學(xué)員可以充分利用寒暑假、春節(jié)及十一假期密集地在香港進(jìn)行面授課程學(xué)習(xí)。而且課程內(nèi)容更會(huì)引入世界前沿的理論概念,比如教育企業(yè)家精神、社群創(chuàng)新、構(gòu)建高影響力的團(tuán)隊(duì)等等,再進(jìn)行案例研究的分析,這些特色化內(nèi)容都可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行,并在實(shí)踐中進(jìn)行教育創(chuàng)新模擬,并最終應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中去。
今天教育的前沿成就無(wú)不奠基于前人的獨(dú)創(chuàng)性研究,而未來(lái)的教育成果高地?zé)o疑必須由接受了教育創(chuàng)新的新生代去攻克。對(duì)于有抱負(fù)的教育領(lǐng)袖和創(chuàng)新者而言,LILO課程個(gè)性化的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)員提升專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新力,還可以通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論及實(shí)際應(yīng)用,使團(tuán)隊(duì)在支持學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作中發(fā)揮作用。
如果你在工作中遇到瓶頸,不妨申請(qǐng)這個(gè)一年制碩士課程,相信這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇!
