開始讀他，是從“峽江樵夫”這個網(wǎng)名開始的�？吹竭@個網(wǎng)名，首先給人的是印象就是南山下?lián)]動著兩袖吟誦著“采菊東籬下，悠然見南山。”的悠然自得的形象。在加上他的那句個性語言：“大肚能容天下難容之事，開口常笑天下可笑之人。”更給人一種不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸懷。給人一種范仲淹式把酒臨風(fēng)式的灑脫。給人一種“去留無意，漫隨天外云卷云舒‘的感覺。在這樣的印象中又讀到了關(guān)于他的文章，他說：“真正的教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)；要有春蠶的精神，園丁的品格，孺子牛的志向；甘為人梯，做一名無名英雄。”他還說：“老師對學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘；動之以請，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生在心悅誠服之中接受教師的教誨。
俗話說：“文如其任”只見其人，未見其人，難免會給人一種遺憾之情。在一次躲避災(zāi)難的時候，終于把文章和他本人聯(lián)系起來了，終于見到了廬山真面目。
在災(zāi)難的陰影下，同學(xué)們大都驚慌失措；在逃避災(zāi)難的那一夜，他始終站在同學(xué)們的中間，用自己的堅強(qiáng)來關(guān)心和安慰同學(xué)們，和所有的同學(xué)有難同當(dāng)；他用自己辛勤的付出為同學(xué)們筑起了一堵無堅不摧的城墻，為同學(xué)們筑起了一座溫暖的愛的港灣。讀著他為同學(xué)們佝僂了的身影，讀著他奉獻(xiàn)給同學(xué)們的愛心，我仿佛也讀懂了他所說的教師的那種孺子牛的志向，讀出了屬于他的追求，屬于他的精神。
當(dāng)我們還在為他的那種孺子牛的奉獻(xiàn)精神感動不已時，我們又讀到了淚光閃閃的他。
那是在為災(zāi)區(qū)捐款的大會上，他在開場致辭時竟然哽咽著沒有說出話來，幾晶瑩的淚光不斷的在他的眼中擁擠，打架，從他那強(qiáng)忍著的淚水中我仿佛讀懂了‘男兒有淚不輕談。只是未到傷心處。”的真正含義。在他那晶瑩的淚光中，我讀出了屬于他的一中大愛，屬于他的一種善良。
在他的追求，精神，善良，大愛的誘導(dǎo)下，促使我有一種強(qiáng)烈的愿望想要走近他。走近他去讀屬于他的那種精神，走近他去讀屬于他的那種善良，走近他去讀屬于他的那種力度。
機(jī)會終于來了，他用一種和藹的態(tài)度，可親的笑容接待了我們。走近他，近距離讀他，我讀出了屬于父親的那種關(guān)懷，屬于朋友之間的那種真誠，屬于老師的那種無私的愛。
讀他，讀他的經(jīng)歷，讀他的關(guān)懷，讓我體會到了自己有點(diǎn)無病呻吟，強(qiáng)說愁的感覺。但他卻說：“這是青春期的孩子的共性。”他用自己的親身經(jīng)歷，用自己的話語來感化我們，把陽光灑向我們的心田。他告訴我們其實在他的身上也有許多的不幸，他他最需要父愛的時候，他的父親卻因為一個小小的錯誤走進(jìn)了監(jiān)獄的大門，他必須承受來自各方面的壓力，同學(xué)的鄙視，朋友的疏遠(yuǎn)。鄰里異樣的眼光。但在他的敘述中沒有一點(diǎn)抱怨，他充滿了感激，他把這一切都當(dāng)成了理所當(dāng)然，他把不幸當(dāng)成了前進(jìn)的動力，不斷的追求，終于獲得了自己理想的生活。
他堅信身教重于言教，他用自己那堅強(qiáng)的品質(zhì)來告訴我們：“要把身邊的坎坷當(dāng)成腳下的階梯，不要把他背在背上成為沉重的負(fù)擔(dān)的包袱。”他告訴我們不要為暫時的失敗而放棄奮斗，機(jī)會總是垂青于有準(zhǔn)備的人的。他還告訴我們，當(dāng)精神離開了軀活著只是一種機(jī)械的喘息，人永遠(yuǎn)都不要失去精神，要用頑強(qiáng)的精神去追求一種高度，不要滿足于現(xiàn)狀，不要抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，那樣的人生只能是庸庸碌碌，碌碌無為的人生。
讀著他的教導(dǎo)，我讀懂了他所說的：教師對學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘；動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。”讀著他的話，我也讀懂了：與君一席話，勝讀十年書。的含義。
走出了他的辦公室，我覺得頭頂?shù)奶炜帐悄敲吹奈邓{(lán)，藍(lán)的澄清，藍(lán)的清涼，藍(lán)的沁人心脾；覺得腳下的土地是那么的肥沃，肥沃的可以讓我隨地播下幸福的種子，采摘幸福的花朵，享受勝利的果實。
讀一本《相約星期二》讀出了生命的意義，找出了生活中失去的那部分勇氣；讀他我讀出了如父親般的慈祥給我的溫暖，讀出了朋友之間那種真誠的關(guān)心給我的力量，讀書了老師的那種愛給我的影響。在迷茫中讀他我讀出了向前的方向，向前的動力。
