讀書才是真正的平等
從2012年發(fā)起縣域內(nèi)鄉(xiāng)村閱讀活動，到如今已經(jīng)進(jìn)行將近十年；一個令人欣喜的現(xiàn)象是，無論你走到哪所學(xué)校，即便是最偏遠(yuǎn)的沿淮村小，教室都有一個漂亮的圖書角。在古城鎮(zhèn)中心校，我見到一直跟隨教研室做閱讀活動的王剛老師，他是2009年的特崗生，如今任學(xué)校團(tuán)委書記，兼九年級語文備課組長。
“這些年農(nóng)村發(fā)展很快，與城市的差距在縮小，在某些方面差距依然很明顯，比如教育、醫(yī)療，優(yōu)質(zhì)資源還是集中在城市。”王剛說，“但有一件事情是例外的，就是讀書。不管城市還是鄉(xiāng)村，只要是受義務(wù)教育的孩子都要讀書，讀同樣的書，比如《西游記》《水滸傳》。書不選擇讀者，沒有高低貴賤，誰都可以來讀它，只有讀書才是真正的平等。把真正平等的事情做扎實，才有可能縮小差別。”
“和教室圖書角有關(guān)系嗎？”我問。
“圖書角是縮小差別的第一級臺階，用好它是讀書正常開展的關(guān)鍵，”王老師說，“先解決有好書讀是第一步。圖書室里的書，學(xué)生不喜歡讀怎么辦？老師除了篩選借閱一小部分外，第二步就要讓學(xué)生捐書，捐出自己最喜歡讀的那本書，充實到班級圖書角里，而且還要在捐書儀式上說說為啥喜歡、怎么有趣。第三步，也是最重要的一步，要建立班級圖書角管理小組，輪流值日，負(fù)責(zé)登記、借閱、整理等服務(wù)。第四步，年終評選出借閱量最多、最受歡迎的圖書，進(jìn)行頒獎，并返還所有的班級捐書，學(xué)校、家長都很支持配合。”
“小小的四步讀書法，我用了十多年，修改了十多年，全鎮(zhèn)也開展了十多年，從古城鎮(zhèn)中心校走出去的孩子，各個都有責(zé)任心、敢擔(dān)當(dāng)、愛讀書，一身的陽光燦爛。”王老師用他一個人的努力，嘗試解決怎樣讀的問題。
這些年，鄉(xiāng)村閱讀開展不均衡，同樣的活動，為何難以在其他學(xué)校持續(xù)進(jìn)行？隨處可見的圖書角為何只在古城鎮(zhèn)中心校成為奠基之階？圖書室里的書，學(xué)生不喜歡，成了應(yīng)景擺設(shè)，這種現(xiàn)象僅僅存在于潁上縣域鄉(xiāng)村嗎？我覺得，缺少堅持和反思，沒有形成自我特色，閱讀實踐就難以持久；變自我特色為校本特色，學(xué)生受益，家長認(rèn)可，學(xué)校推廣，才能惠及整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)；閱讀需要扎實行動，理念才能深入人心，“營造全社會良好閱讀氛圍”的目標(biāo)才能實現(xiàn)。
讀什么依然是頭等大事
作為閱讀課題主持人，我更想了解閱讀推廣多年之后，鄉(xiāng)村開展的情況如何，還存在哪些問題。
“讀書的重要性已達(dá)成共識，但讀什么依然是頭等大事。”原八里河鎮(zhèn)中心校楊猛老師說，“垃圾書會害了學(xué)生，孩子們要是讀了一兩本垃圾書，他看人的眼光都是怪怪的；心靈真是一塊肥沃的土地，你不種莊稼，它就要長雜草。”
“學(xué)校圖書室有好書啊，統(tǒng)編初中語文教材也有很多名著導(dǎo)讀呀。”我說。
“賣書人不等于讀書人。圖書室里的書太高大上，適合學(xué)生讀的書很少很少，尤其是鄉(xiāng)村圖書室。”楊老師說，“統(tǒng)編教材里的名著，孩子們不認(rèn)可，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，初中階段12本推薦書目，沒有幾個人喜歡。原因在于鄉(xiāng)里留守兒童多，年輕父母在外打工，爺爺奶奶沒啥文化，鄉(xiāng)村孩子首先就輸在家庭教育上，小時候沒聽過保爾的故事，沒見過鋼琴等樂器，長大了他怎么能喜歡《鋼鐵是怎樣煉成的》《傅雷家書》呢？”
國家有課標(biāo)，教材有篇目，學(xué)生不喜歡，學(xué)校該怎么解決呢？
“不是不讀，要達(dá)成共識，有方法地讀。每年新學(xué)期開始，語文組都會組織教師來選書，先從國家推薦書目中圈范圍，再根據(jù)學(xué)段選目標(biāo)。比如這學(xué)期，我們語文大組先從推薦書目中給七年級圈定60本，年級組再從60本中精選20本，各班級再從20本中精選8本，最后，七年級語文備課組再從8本中精選4本，最終敲定七年級學(xué)生一學(xué)期要讀完《小王子》《窗邊的小豆豆》《朝花夕拾》《西游記》這4本書；備課組最終拍板的標(biāo)準(zhǔn)，是文質(zhì)兼美和古、今、中、外。”楊老師自豪地說，“我們每天早晨固定半小時誦讀，一學(xué)期下來，學(xué)生從不張嘴到開口讀，養(yǎng)成習(xí)慣后再去讀教材經(jīng)典，打下精神的底子，對他的一生負(fù)責(zé)。”楊猛老師一群人的行動，努力解決讀什么的問題。
教研室課題組曾經(jīng)推薦過一批閱讀書目，又借助全縣義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收的機(jī)會，充實了鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室，原以為已經(jīng)解決了“讀什么”的內(nèi)容問題，現(xiàn)在反而成為最急迫的閱讀難題。面對鄉(xiāng)村學(xué)生普遍不喜歡推薦篇目的新問題，如果引領(lǐng)一旦失策，學(xué)生的閱讀興趣有可能轉(zhuǎn)向課外不良書刊。所以，加大閱讀內(nèi)容引領(lǐng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，著眼國家標(biāo)準(zhǔn)與鄉(xiāng)村學(xué)情，一線教師起到中流砥柱的作用，只有他們身體力行“做學(xué)生錘煉品格的引路人”，學(xué)生才能在“讀什么”的頭等大事中，打好成長的人生底色。
讓更多的人去閱讀
“閱讀短期內(nèi)看不到變化，考試成績體現(xiàn)不出來，家長學(xué)校都焦慮。”原陳橋鎮(zhèn)三王學(xué)校范引老師在電話中說，“我現(xiàn)在在外縣教課，感覺閱讀氛圍不濃，缺少全校行動，考試讓老師們放不開手腳，閱讀推進(jìn)原地踏步。”
原閱讀課題核心成員、五十鋪鄉(xiāng)中心校劉元立校長卻有著不一樣的理解：“鄉(xiāng)村閱讀的目標(biāo)就是持續(xù)推進(jìn)，讓更多的人去閱讀；我們的閱讀起步早，有引領(lǐng)人，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中沒有缺位。”
“片區(qū)教研推進(jìn)，把制度建起來。我們沿潁阜路鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校成立教研西片區(qū)，開學(xué)統(tǒng)一指定書目，期中統(tǒng)一交流活動，期末統(tǒng)一固定20分的權(quán)重納入質(zhì)量監(jiān)測，解決讀與考的問題。”
“導(dǎo)讀方式變通，把興趣激出來。教學(xué)要變通導(dǎo)讀方式，一上來不要說作者如何、作品如何，而應(yīng)當(dāng)選取作品最精華、最吸引人的地方導(dǎo)入，把學(xué)生閱讀興趣激出來。比如，孫悟空師徒一路斬妖除魔西天取經(jīng)，問題一，一路斬了哪些妖除了哪些魔？問題二，一路上歷經(jīng)‘九九八十一難’分別指哪些？問題三，為什么所有的妖怪抓到唐僧都要‘洗干凈蒸了吃’，咋不就地解決？拓展活動形式，線上線下合作，帶動家長參與，實現(xiàn)家校共育。”
“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，把規(guī)矩定出來，解決真讀書的問題。讀書就要有讀書的樣子，先有閱讀姿態(tài)，坐端正、桌干凈、勤摘抄、善應(yīng)用，姿態(tài)就是一個人閱讀的精氣神。后有課時保障，閱讀課就是閱讀課，教師只能上閱讀課，學(xué)生只能在閱讀課上自由讀書，在規(guī)定的時間和地點內(nèi)完成規(guī)定的動作，這就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。”
那么，閱讀對孩子的學(xué)習(xí)到底有沒有變化？有多大變化？
“真的有變化，不過變化很慢，一二年級激趣，三四年級奠基，到五六年級才能開竅。”范引說，“我教的第一屆學(xué)生，上初中后語文成績特別好，閱讀不費(fèi)力氣，考試排名靠前�，F(xiàn)在家長很支持。”
“鄉(xiāng)村閱讀需要更廣泛的宣傳，做更豐富的活動，形成校園品牌，才會得到社會關(guān)注和家長支持。”劉校長說，“興趣習(xí)慣就是學(xué)習(xí)力，小學(xué)階段沒升學(xué)壓力，重在習(xí)慣養(yǎng)成。”劉元立校長一批人的引領(lǐng)，努力探索讀到何種程度的問題。
2020年潁上縣印發(fā)了中小學(xué)“大閱讀”活動實施方案，明確評選縣域書香校園、建設(shè)鄉(xiāng)村閱讀專家?guī)臁嵤╅喿x名師百人行動等活動計劃，助推制度化、規(guī)范化的鄉(xiāng)村閱讀更加深入開展。
一個人的努力，一群人的行動，一批人的引領(lǐng)，我相信，隨著更多鄉(xiāng)村閱讀點燈人的不懈努力，鄉(xiāng)村閱讀深處的風(fēng)景會更加美麗多彩。
