如果說學校是鄉(xiāng)村的中心，那么教師則是鄉(xiāng)村的靈魂。全面推進鄉(xiāng)村振興，要靠一批又一批甘于奉獻、愿做春泥，學識扎實、本領(lǐng)過硬的鄉(xiāng)村教師。河南試點中小學鄉(xiāng)村首席教師崗位計劃，即是以制度為杠桿，以鄉(xiāng)村教師作用于鄉(xiāng)村振興，以首席制打破舊有的鄉(xiāng)村教師發(fā)展格局，通過塑造領(lǐng)頭雁、排頭兵、帶頭人，打通鄉(xiāng)村教師的晉升通道，點燃鄉(xiāng)村教師的職業(yè)夢想，是在以往特崗教師計劃制度上的全新升級，無疑能讓一大批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師脫穎而出，充分發(fā)揮以點帶面、星火燎原的輻射作用。
在具體制度架構(gòu)上，河南省也矢志實踐，銳意出新，大膽突破，值得肯定。自上而下的五級聯(lián)動機制，使多部門協(xié)力參與，打破了舊有的教育部門獨木撐船局面，形成了制度合力。設立鄉(xiāng)村首席教師工作室、投入資金購置辦公設備、打造立體培訓交流體系等，亦突破傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教師培訓方式，從精神和物質(zhì)兩個方面使鄉(xiāng)村教師更有職業(yè)認同，激勵他們拼搏奮進，夯實自我，擔起育人責任。
自上而下的一體貫通，行政管理與教學教研的雙管齊下，各地結(jié)合實際留出空間，也使得鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃發(fā)揮出四兩撥千斤之力，促進優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的成批出現(xiàn)，優(yōu)秀教師的綜合育人效應將愈加凸顯。
由此可見，鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃就是為鄉(xiāng)村教師量身定做的，其植根于鄉(xiāng)村教師的生活現(xiàn)實，以立體化的制度重塑他們的職業(yè)生態(tài)，使他們真正成為鄉(xiāng)土文化的參與者、引領(lǐng)者，在改變自我狀態(tài)的同時，提升鄉(xiāng)村精神風貌，帶來鄉(xiāng)村教育乃至整個鄉(xiāng)村生態(tài)的質(zhì)變，并筑牢鄉(xiāng)村振興的堅實基礎(chǔ)。
一個鄉(xiāng)村首席教師，背后是攜手前行的共同體，被改變的是廣大鄉(xiāng)村教師的生命狀態(tài)，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展因此會從無數(shù)人腦海中的構(gòu)想變成眼前的現(xiàn)實，在中西部鄉(xiāng)村地區(qū)造就一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才也將指日可待。
