學(xué)海無(wú)涯勤作槳，青山有路志為梯
進(jìn)入課程的第一部分，實(shí)踐隊(duì)員為孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，目標(biāo)如同燈塔，指引著前行的方向。實(shí)踐隊(duì)員與孩子共同制定具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性，又符合孩子的實(shí)際能力，讓孩子在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐隊(duì)員鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，根據(jù)周圍的青山綠水提出一些小小的問(wèn)題，讓孩子們主動(dòng)去尋求答案，而不僅僅是依賴于被動(dòng)的接受他人傳輸?shù)闹R(shí)。此外，時(shí)間管理是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子往往因?yàn)樨澩�，而容易忽視學(xué)習(xí)任務(wù)，為此，實(shí)踐隊(duì)員帶著孩子們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將暑假學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分配到每一天，避免臨時(shí)抱佛腳。當(dāng)然，計(jì)劃中也包含了休息和娛樂(lè)時(shí)間，保證孩子們有足夠的時(shí)間放松，避免孩子們的學(xué)習(xí)熱情被枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)消磨。最后，良好的學(xué)習(xí)姿勢(shì)是能夠好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐隊(duì)員對(duì)孩子們的坐姿以及拿筆姿勢(shì)等進(jìn)行糾正，爭(zhēng)取讓孩子們能夠矯正自己的姿勢(shì)。這不僅僅是為了能夠?yàn)榱藢W(xué)習(xí)更規(guī)范，更是為了讓孩子們留住明亮的眼睛和健康的身體。
圖為實(shí)踐隊(duì)員糾正孩子的握筆姿勢(shì)。徐國(guó)誠(chéng) 供圖洗手習(xí)慣成日常，健康伴隨我成長(zhǎng)
進(jìn)入課程的第二部分，生活小課堂正式拉開帷幕，實(shí)踐隊(duì)員以溫馨而細(xì)致的方式，引導(dǎo)少數(shù)民族的孩子們學(xué)習(xí)并體驗(yàn)一系列健康的生活習(xí)慣，其中強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。實(shí)踐隊(duì)員展示著正確的洗手步驟，并解釋勤洗手、洗好手的重要性。實(shí)踐隊(duì)員按照“內(nèi)外夾弓大立腕”的口訣認(rèn)真講解：先是掌心相對(duì)，手指并攏相互揉搓；接著是手心對(duì)手背沿指縫相互揉搓；然后掌心相對(duì)，雙手交叉指縫相互揉搓；緊接著彎曲手指關(guān)節(jié)在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；隨后一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；緊接著指尖并攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進(jìn)行；最后彎曲手指關(guān)節(jié)，將指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，最后清潔手腕。實(shí)踐隊(duì)員每一步都配以清晰的解說(shuō)，讓孩子們?cè)谝曈X(jué)與聽覺(jué)的雙重引導(dǎo)下，深刻理解洗手對(duì)于預(yù)防疾病、保護(hù)健康的重要性。
圖為實(shí)踐隊(duì)員帶領(lǐng)孩子們使用正確的方法洗手。徐國(guó)誠(chéng) 供圖隨后，實(shí)踐隊(duì)員邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)，讓孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們興奮地卷起袖子，模仿著實(shí)踐隊(duì)員先前的動(dòng)作，一絲不茍地完成每一個(gè)步驟，臉上洋溢著認(rèn)真與喜悅。
方言童聲啟智路，普通話音促交流
對(duì)于來(lái)自方言區(qū)的孩子，學(xué)習(xí)普通話并非易事。因此，實(shí)踐隊(duì)員通過(guò)各種活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受普通話的魅力，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和表達(dá)技巧。首先，實(shí)踐隊(duì)員先向孩子們拋出一個(gè)問(wèn)題“古人之間怎么進(jìn)行交流呢？”引發(fā)孩子們對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的思考，隨后便介紹普通話的發(fā)展歷程。普通話為現(xiàn)代漢語(yǔ)，繼承于北宋，定命于元明的“官話體系”。再追溯至上，便為春秋時(shí)期的“雅言”。孩子們?cè)诼犕赀@一簡(jiǎn)要概述都若有所思，普通話的發(fā)展歷史蘊(yùn)含著中華文明發(fā)展的積淀，一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在講述過(guò)程中，實(shí)踐隊(duì)員著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)的七大方言區(qū)，讓孩子們了解到如今普通話作為國(guó)內(nèi)各地溝通的橋梁的重要意義，也讓孩子們更加明白學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話的重要性。接著實(shí)踐隊(duì)員還為孩子們開設(shè)了普通話小劇場(chǎng)，孩子們不亦樂(lè)乎的演起了西游記、葫蘆娃等經(jīng)典影視動(dòng)畫。在輕松愉快的氛圍里讓孩子們通過(guò)角色扮演情景模擬的方式，來(lái)鍛煉語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐隊(duì)員在此過(guò)程中也會(huì)為孩子們糾正發(fā)音，進(jìn)一步提升孩子們的普通話水平�；顒�(dòng)最后，實(shí)踐隊(duì)員還組織孩子們一起誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，讓孩子們?cè)诟惺苤腥A文化魅力的同時(shí)，提高普通話的語(yǔ)感和表達(dá)能力。
圖為實(shí)踐隊(duì)員為孩子們糾正普通話發(fā)音。張昕 供圖通訊員（徐國(guó)誠(chéng) 鐘姝媛 黃煜雯）
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