如今，很多家長(zhǎng)、學(xué)生都把高考當(dāng)成人生的終極目標(biāo)，認(rèn)為考上大學(xué)任務(wù)就完成了，高中期間學(xué)生在課堂中接受著填鴨式的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程思想壓力都很大。然而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生突然失去了來(lái)自老師和家長(zhǎng)的外部壓力，使得部分學(xué)生們一時(shí)間找不到方向，出現(xiàn)了懈怠的情緒，在思想上過(guò)度輕視學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)始下降。為探究該現(xiàn)狀的內(nèi)在原因和應(yīng)對(duì)策略，山東大學(xué)(威海)擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)對(duì)此展開(kāi)調(diào)研。

　　通過(guò)采訪不同專業(yè)的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了高中生在填報(bào)高考志愿的時(shí)候存在一定的盲目性，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣好和所學(xué)的專業(yè)并不相符，在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶有被動(dòng)心理。其次，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)一知半解，無(wú)法深入的了解自己現(xiàn)階段所學(xué)的課程與本專業(yè)、今后所從事工作向相關(guān)性,必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越弱。除此之外，上大學(xué)前每個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)：那就是通過(guò)高考進(jìn)入一所理想的大學(xué)。但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生沒(méi)有了原先的學(xué)業(yè)壓力，逐漸失去奮斗的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了獲得學(xué)位和文憑，最終將會(huì)導(dǎo)致求知欲的喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力的枯竭。

　　目前我國(guó)高校的教育制度是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就感覺(jué)不到危機(jī)感。大學(xué)考試難度也遠(yuǎn)低于高中考試的難度，，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“平時(shí)不用學(xué)習(xí)，只用上好最后幾堂課”的想法，最后的結(jié)果也是認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)和平時(shí)玩游戲同學(xué)差距并不大，極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　文/擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)

　　圖/擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)