高中階段學(xué)生往往被老師、家長(zhǎng)和朋友等所說的“好好學(xué)習(xí)，高考考個(gè)好成績(jī)，上了大學(xué)就輕松了”的觀點(diǎn)所影響，高考成了高中生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，許多學(xué)生就像泄了氣的皮球，很難再緊張起來，反而想在大學(xué)里好好享受一番。因此，為探究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因，山東大學(xué)(威海)擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛社會(huì)實(shí)踐團(tuán)就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失心理困境的成因及對(duì)策展開研究。

　　如今，高校學(xué)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及外界讀書無(wú)用論等負(fù)面思想的影響。往往更加注重大學(xué)期間自身能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所以很多學(xué)生將時(shí)間精力過多地用于參加各種社團(tuán)活動(dòng)、體驗(yàn)打工生活等方面，而且這些經(jīng)歷更容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和努力才能獲得自我認(rèn)同，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。

　　大學(xué)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢，老師講授得比較仔細(xì)，并給學(xué)生充足的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，同時(shí)教學(xué)進(jìn)度會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生掌握不熟練的章節(jié)會(huì)增加鞏固課時(shí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)，老師教授進(jìn)度快、內(nèi)容多，幾乎沒有時(shí)間由老師帶著復(fù)習(xí)，更多的是要依靠學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立學(xué)習(xí)來掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)致很多學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

　　高中的學(xué)習(xí)基本上是唯高考論，一切服務(wù)于高考題，高考涉及的內(nèi)容重點(diǎn)講、重點(diǎn)練、重點(diǎn)背、重點(diǎn)記，老師千方百計(jì)地提供學(xué)習(xí)方式甚至模板，學(xué)生想盡辦法去掌握直到熟練。大學(xué)作為專業(yè)學(xué)習(xí)，與高中不同，很難分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，也沒有不定時(shí)的考試去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　文/擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)

　　圖/擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)