時間飛逝，三天的三下鄉(xiāng)暑期實踐活動已經(jīng)落下帷幕，還沒來得及細(xì)細(xì)感受，就已經(jīng)成為了過去。在為期三天的實踐活動中，我感受頗深，給我觸動最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。在與留守兒童進(jìn)行交談中發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟都很困難，父母為了給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境才外出打工掙錢，因此很多家庭都是由老人或者親屬來照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄樣教育”的現(xiàn)象，致使很多留守兒童問題的產(chǎn)生。如今，孩子的教育問題永遠(yuǎn)都是一個非常重要，也是迫切需要解決的問題，孩子的教育離不開父母，可是長期在外打工，很少歸家的父母，又如何教育自己的小孩呢？孩子在童年時只有跟他們隔了一代的老人陪伴，或多或少會被一些老觀念影響著，這并不是一個好的現(xiàn)象。在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)一些孩子的學(xué)習(xí)不容樂觀。父母忙于生計，無暇顧及子女的教育，即使打電話也只是關(guān)心孩子的健康狀況，偶爾談到學(xué)習(xí)也只是簡單問一些學(xué)習(xí)成績，沒辦法對孩子的教育起引導(dǎo)作用，更沒辦法輔導(dǎo)孩子的功課。而爺爺奶奶的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題一般都不能提供幫助，時間久了，造成了孩子對學(xué)業(yè)的不重視。
很多留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，也很少與父母溝通。在跟一個孩子聊天中他提到自己很想念爸爸，但一個月也只能跟爸爸打幾通電話，終于等到放暑假，爸爸答應(yīng)接他去所在城市生活，卻因為疫情原因而不能實現(xiàn)。孩子的眼眶里閃著淚花，說話的語氣也漸漸低沉。我非常理解他思念父母的心情，卻也無奈不能改變這一現(xiàn)狀。
農(nóng)村留守兒童是我國現(xiàn)階段中一個很特殊的社會群體。如今，農(nóng)村留守兒童的問題受到了國家和政府的高度重視，也已經(jīng)采取了一系列相關(guān)措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在一定程度上已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童的問題是學(xué)校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是不夠的，希望能夠通過努力動員社會各界的人們來關(guān)注留守兒童的健康成長，幫助留守兒童，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍。
曾經(jīng)的我也是留守兒童這一群體中的一員，父母為了生計不得不背井離鄉(xiāng)，將我寄養(yǎng)在大姨家。那時的我無比羨慕別的孩子有父母接送上下學(xué)，可以與父母分享在學(xué)校發(fā)生的趣事，遇到委屈的事有父母的開導(dǎo)和安慰。因為經(jīng)歷過所以更能感同身受，希望與我一樣的孩子們可以得到更多的關(guān)愛，可以在天真爛漫的童年里無憂無慮的健康成長。
“把平凡的事情做好就是不平凡”，在這次三下鄉(xiāng)社會實踐活動，我深刻地明白了這個道理，能夠盡自己的一份力量去幫助孩子們是一件特別有意義的事情。同時，在這次活動中我也受益匪淺，不僅增強了社會責(zé)任感，而且鍛煉了社會實踐能力和與人溝通的能力。一開始上課的時候內(nèi)心會有些緊張，得到孩子們的熱烈回應(yīng)后，心里特別開心，能夠給孩子們帶來一束溫暖，這便是我支教的初衷和意義。
