前言
為了積極響應黨中央國務院對中小學生勞動教育課程開設的號召，教育部于2022年3月25日出臺了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動教育課程的開設和普及再次提上了日程。為了探索山東省勞動教育的實際開展情況，且基于前期充分的調查研究與相關文件資料的查閱，曲阜師范大學管理學院謹耕庠序實踐團在指導老師的支持下，于2022年6月28日前往日照市教育局對相關的專業(yè)人員進行采訪咨詢。團隊深入了解日照市中小學勞動教育課程開發(fā)的現狀和下半年實施方案，分析當下面臨的現實阻礙，針對性的提出優(yōu)化措施和路徑，助力完善中小學勞動教育課程評價體系的構建，加速素質評價體系的優(yōu)化和勞動教育價值回歸。
事備細研，剖析課題現狀
勞動教育作為全面發(fā)展教育體系的重要一環(huán)，旨在使教育對象樹立新時代勞動教育價值觀，獲取勞動知識，習得勞動技能，涵養(yǎng)勞動態(tài)度。既是教育內涵與素質的戰(zhàn)略方向，也是學生綜合素質全面發(fā)展的重要內容。實踐團隊及時跟進了這一教育熱點問題，發(fā)現當前中小學勞動教育課程體系的建構仍面臨著課程建構共同體未建立、開發(fā)時效不強、育人價值缺失等困境。實踐團隊希望可以探索通過何種路徑，可以有效推進勞動教育發(fā)展，助力中小學生德智體美勞全面發(fā)展。為了更加充分的理解和了解中小學開展勞動教育的全貌，在調查采訪之前謹耕庠序實踐隊的隊員們進行了詳細的事前研究和討論。在了解到日照市各中小學均啟用了勞育新方案后，團隊成員一致討論后選擇將日照市教育局作為本次實踐調研的主要地點，并分三組實地走訪了日照市實驗小學、日照市新營小學和日照市第一中學。與此同時在查找文獻資料并對勞動教育有了一定了解后，實踐隊在網絡上投放了電子問卷，調查人們對于勞動教育的看法及對勞動教育的認識程度，并同時在線下在不影響社會治安的情況下，于各自家鄉(xiāng)發(fā)放調查問卷，采訪人們對于勞動教育的看法和建議，隨后實踐隊成員召開團隊會議，共同商量討論本次實踐的相關內容和細節(jié)。
線下探訪，實勘咨詢詳情
經過前期的充分準備，謹耕庠序實踐團來到日照市教育局，在與相關單位工作人員初步交談后，由勞動教育領域主要負責人陳主任為成員們提供相關重點資料、為成員們解疑答惑，陳主任講述到日照市現階段勞動教育的開設基本體現在部分“試點學校”，準備于九月份秋季開學之后整體推行《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，據陳主任講述，現階段的試行取的了較大的進展，中小學開設的勞動實踐教育課程，與當地農作物結合起來設計教學內容，把主題科目、地域資源和勞動教育三者融為一體，實現知識與實踐融合，知行合一。并且在日照市實驗小學還專門設立一塊試驗田用于推行勞動教育課程，同時其他中小學學校的勞動教育課程也在緊鑼密鼓的安排開設當中，整體處于一種積極發(fā)展的態(tài)勢。在結束與陳主任的采訪之后，為了更為科學的完成調研，團隊決定兵分三路進行實踐調研。其中，三組小隊分別調研日照市實驗小學、日照市新營小學和日照市第一中學，在與各單位相關負責人交談過程中團隊了解到，現階段勞動教育課程的開展呈現出勞動與教育相分離的態(tài)勢，即有教育無勞動和有勞動無教育的問題同時存在。因此“怎樣教”是提升勞動教育水平的關鍵問題。并且家庭學校社會三個方面的主體分離或割裂仍舊是勞動教育實踐運行的常態(tài)，家庭學校社會三個方面的主體對勞動教育整體的重視程度不足。
整合材料，分析課題前景
調研完成后，團隊召開線上會議進行成果匯報，結合線上問卷的回饋情況，并在實事求是的基本遵循下進行總結，得出結論。在會議匯總時實踐隊員們發(fā)現，在我省大部分地區(qū)勞動教育課程的開發(fā)當中相關師資不足，相關評價機制不健全，推進勞動教育存在重宣傳、輕落實的現實困境，底子薄、起步晚、不重視、觀念落后、缺乏推行動力成了山東省大部分地區(qū)勞動教育推行受阻發(fā)展緩慢的主要原因。在整合完相關材料并且結束會議之后，部分實踐隊員在線上對教育界的相關人士進行了“云采訪”，在專家的講解當中實踐隊員們對如何解決當下勞動教育推行的諸多難題有了更加明確的認知。王洪聚先生介紹說國家大力支持中小學生勞動教育課程的開展，并且教育機關也有著相應的舉措，進行了長遠的部署和安排，各地區(qū)均明確了各個學段的勞動教育內容、課時安排、師資配備、資金投入等。并且大力推行勞動基地的建設，各級教育機關明確要求各學校要以學校勞動為基礎，根據學生不同年級和年齡特點，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，因地制宜、因校制宜、因人制宜，宜農則農，宜工則工，宜養(yǎng)則養(yǎng)，采取多種形式，切實加強勞動教育場地或實踐基地建設，滿足勞動教育的需要，因地制宜打造特色教育。針對于勞動教育受關注度較低的這一社會性問題以及在勞動教育推行過程當中“家校社”分離的這一問題，不僅需要政府教育部門發(fā)揮“有形手”的作用，進行政策上的約束引導，增加資金上的支持。更需要使得家校協(xié)同互助共同推進勞動教育的開設和發(fā)展，用正確的態(tài)度對待勞動教育，用恰當的眼光看待勞動教育，用合理的思維審視勞動教育。使得家校社全方位、深層次、立體化地協(xié)同起來共同筑就中小學生勞動教育的美好未來！
燭明星火，共筑美好未來
如同課程標準中所提到的，勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。推行勞動教育可以促進學生具備-定勞動知識與技能，成為全面發(fā)展的人�？梢园l(fā)展學生們創(chuàng)造性勞動的潛質，成為新時代所需要的創(chuàng)造性勞動者�？梢允箤W生們形成良好的勞動習慣，成為有尊嚴、有教養(yǎng)的現代公民。加強整體統(tǒng)籌協(xié)調、頂層設計、總體布局、整體推進、督促落實、完善家校社的整體協(xié)作、提高創(chuàng)新意識、開拓創(chuàng)新思維、使模式體系合理化系統(tǒng)化。讓家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的教務勞動技能，鼓勵孩子利用節(jié)假日參加各種社會勞動。要樹立崇尚勞動的良好家風，注重通過日常生活的言傳身教、潛移默化。學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用。切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。明確學校勞動教育要求，著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學習掌握必要的勞動技能。組織實施好勞動周，小學低年級以校園勞動為主，小學高年級和中學可適當走向社會、參與集中勞動，高等學校要組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主。社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。充分利用社會各方面的資源，為勞動教育提供必要保障。各政府部門要積極協(xié)調和引導各類社會組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。立德、立教、立育、立行讓家校社真正的協(xié)動起來，讓學生真正的參與進來，讓系統(tǒng)運行起來，讓資源調配起來，讓家庭學校社會協(xié)同起來，讓勞動教育真正的發(fā)展起來，讓德智體美勞全面發(fā)展的火種形成燎原之勢！踐行勞動教育，讓中國民族的教育屹立于世界教育之林！
圖為實踐團隊的部分成員匯總分析采訪成果。大學生校園網通訊員 聶迦南 攝
圖為實踐隊員閱覽日照市勞動教育工作成果和相關規(guī)劃。大學生校園網通訊員 聶迦南 攝
圖為實踐隊員于采訪前商討采訪的主要內容。大學生校園網通訊員 趙劍飛 攝
圖為謹耕庠序實踐團成員合照（部分）。大學生校園網通訊員 聶迦南 攝
