為了積極響應(yīng)“雙減”政策的號召，在《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》指導(dǎo)下，進一步加強中學教育課程信息化，豐富留守兒童和學生暑假生活，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)，福建師范大學教育學院“魔創(chuàng)未來”實踐隊分為兩支小分隊，于暑假期間在永安市第二中學以及莆田市涵江區(qū)青少年宮分別舉辦以“關(guān)愛留守兒童，提升信息素養(yǎng)”和“攜手創(chuàng)客教育，賦能黨史文化”為主題的“3D·文化·創(chuàng)新”創(chuàng)客教育公益夏令營活動，旨在引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，提升學生的創(chuàng)新思維與動手實踐能力，助力素質(zhì)教育的發(fā)展以及青少年科技人才的培養(yǎng)。
加強多方合作 推進協(xié)同發(fā)展
本次“3D·文化·創(chuàng)新”創(chuàng)客教育公益夏令營活動由福建師范大學教育學院魔創(chuàng)未來創(chuàng)客教育實踐隊主辦，攜手共青團永安市小陶鎮(zhèn)委員會、永安市第二中學以及莆田涵江青少年宮共同承辦，將地方特色文化與創(chuàng)客教育相結(jié)合，尋求地方特色文化創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)換途徑，并得到了各方支持。魔創(chuàng)未來社會實踐團隊成員為福建師范大學教育學院教育技術(shù)學系、小學教育系、學前教育系學生，均受過專業(yè)的課程設(shè)計培訓和教學培訓，充分發(fā)揮專業(yè)特長，分工合作，為本次活動的順利開展做好前期準備，推進創(chuàng)客教育與當?shù)匚幕膮f(xié)同發(fā)展。
融入傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
實踐隊成員打破傳統(tǒng)的單一課堂授課模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，培養(yǎng)學生“從無到有”“舉一反三”的思維和能力，引導(dǎo)學生在實踐過程中進行自我設(shè)計和創(chuàng)作，實現(xiàn)對設(shè)計理念知識和設(shè)計實踐技能的雙重把握，將自己的創(chuàng)意具象化，培養(yǎng)創(chuàng)新探索能力。
魔創(chuàng)未來三明小分隊將本次夏令營活動的3D建模對象與永安當?shù)匚幕o密相連，例如竹天下、建構(gòu)校園、二十八星宿花燈、小陶美食——粿條、米果、八一紅色涼亭等課程內(nèi)容，無一不是將學生們身邊的特色文化利用3Done軟件進行建模，令學生從最熟悉的事物入手，通過理論與實踐相結(jié)合的方式形象生動地學習家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟濃厚的家鄉(xiāng)文化底蘊。
魔創(chuàng)未來莆田小分隊在課程設(shè)計中，注重莆田本地特色文化、建筑與知識技能的融合教學，如莆仙戲、紅團、湄洲媽祖廟以及莆田特色鬧元宵文化，為年紀較小的學生們創(chuàng)造情境，鼓勵和引導(dǎo)學生在種類豐富的教學環(huán)節(jié)中、基于所掌握的3D打印筆基礎(chǔ)知識進行創(chuàng)新設(shè)計，并動手實踐落實。在習得技能同時激發(fā)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)造思維。
參營的同學們都在這個過程里積極參與配合，體現(xiàn)出了較強的動手實踐能力、自主解決問題的能力以及個性的創(chuàng)造能力。本次夏令營致力于提升學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學生了開辟一種全新的思維通道，有效助力推進創(chuàng)客教育本土化的普及和發(fā)展。實踐活動見證了每位同學的努力和進步，也見證了實踐隊成員的辛勤付出。相信對于每一位同學來說，這次活動不是落幕，而是另一個嶄新的開始，同學們今后也一定會在創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)文化相融合的路上繼續(xù)行穩(wěn)致遠。
總結(jié)反思活動 創(chuàng)新開拓未來
本次社會實踐中，實踐隊成員分工明確、各司其職，積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，運用學校所學科學理論知識進行課程設(shè)計和教學，將永安小陶地方特色文化與3D建模教學相結(jié)合，將莆田特色傳統(tǒng)文化融入3D打印教學設(shè)計之中。實踐活動結(jié)束后，成員們進行了總結(jié)回顧，并紛紛分享了自己的心得體會：
魔創(chuàng)未來實踐隊成員林培原：
第一次參與線下的暑期社會實踐，和線上的社會實踐活動相比，可以學到更多，和學生之前的接觸可以更加深入，更好地了解學生的需求，同時也更好地實現(xiàn)教師與學生之間的教學相長。這次永安小陶文化主題課程不僅僅是介紹小陶當?shù)氐奶厣�，更是讓學生在學習中提升對家鄉(xiāng)文化的價值認同。這樣的特色文化課程還得到了永安二中校方的認可和稱贊，讓我們備受鼓舞；家長的問候與稱贊，讓我們堅定心中的教育理想；學生們喜悅的笑容，蓬勃的朝氣，讓我們克服重重困難，堅定不移地將創(chuàng)客教育帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中去，讓新時代的教育理念啟發(fā)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，用魔創(chuàng)未來團隊的微小力量，點燃教育公平的第一盞火炬。
魔創(chuàng)未來實踐隊成員佘毅凡：
隨著社會不斷地發(fā)展，3D打印技術(shù)在教育中的應(yīng)用得到普遍的推廣，其教育價值也逐漸凸顯，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要載體，具有“所想即所得”的天然優(yōu)勢，使學生在過程中獲得成就感、喜悅感，從而激發(fā)學生的學習興趣及內(nèi)在驅(qū)動力。我很榮幸能參加本次實踐，為創(chuàng)客教育貢獻自己的一份力，從中我也收獲了許多，懂得了要做好萬能的準備以應(yīng)對突發(fā)狀況。3D打印筆能讓學生在創(chuàng)新能力和動手實踐能力上得到訓練，將學生的創(chuàng)意、想象變?yōu)楝F(xiàn)實，極大發(fā)展學生動手和動腦的能力，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)方式的變革。事實證明，一些在傳統(tǒng)教育中表現(xiàn)不好的學生，主要是因為所學的課程理論性太強，沒有興趣，死記抽象概念讓學生通過了考試，但考試過后就很快忘記了，3D打印可以讓枯燥的課程變得生動起來，它是一種同時擁有視覺和觸覺的學習方式，具有很強的誘惑力，在觸覺學習中，學生不是在黑板或顯示器上簡單地看文字或圖形，而是通過他們的觸覺抓住核心概念的三維模型，這樣能夠吸收和消化知識，使學生不再遺忘所學的課程。英國著名教師戴夫懷特曾經(jīng)說過：如果你能抓住學生的想象力，你就能抓住他們的注意力。我也會繼續(xù)努力提升自我，在未來的創(chuàng)客教育實踐過程繼續(xù)努力！
供圖：福建師范大學教育學院魔創(chuàng)未來實踐隊
供稿：福建師范大學教育學院魔創(chuàng)未來實踐隊
