“囿于現(xiàn)有的機(jī)制體制，我國(guó)的高校教師和科研人員一直都難以進(jìn)行兼職工作，因此也難通過(guò)自身知識(shí)來(lái)提升個(gè)人的收入水平。”
“部分高校對(duì)研究成果各自為政，限制本校教師到其他單位兼職。然而這樣容易致使高校的學(xué)科發(fā)展被限制，尤其是需多部門多校合作的高端專業(yè)。同時(shí)其他高校也有高科技人才共享的需求。”
——中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉
“我們的收入一般包括兩部分：基本工資和課時(shí)費(fèi)，加起來(lái)一個(gè)月五六千元左右。自己博士畢業(yè)后入職高校近5年，收入基本沒(méi)有變化過(guò)。每個(gè)月的收入除了交房貸和孩子的學(xué)費(fèi)，所剩無(wú)幾，所以有一些同事會(huì)到校外去兼職，貼補(bǔ)收入。”
——本市東北片某高校的講師張霞（化名）表示，10萬(wàn)元確實(shí)是高校年輕教師年收入的“天花板”。
“青年教師從畢業(yè)留校到45歲期間，除了少數(shù)特別優(yōu)秀的可以提到副教授，一般都是講師，月收入平均在6000-8000元，但是他們的生活成本并不低，除了房貸、養(yǎng)育孩子等成本，還有工作成本，比如買書(shū)，更新辦公耗材等。青年教師是高校教一線的主力，肩負(fù)著育人樹(shù)德的重任，不應(yīng)在生活中承受太多后顧之憂，但有的青年教師因?yàn)槭杖胩�，甚至都不敢要孩子�?rdquo;
——復(fù)旦文科資深教授、復(fù)旦新聞學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任童兵
“今年3月，在線輔導(dǎo)老師王羽當(dāng)月課程清單在網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣。清單顯示，共2617名學(xué)生購(gòu)買了他一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，這名老師1小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。”
——“在線輔導(dǎo)教師時(shí)薪逾一萬(wàn)八”的新聞曾引發(fā)了社會(huì)輿論的熱烈討論。
“隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，越來(lái)越多的新事物出現(xiàn)了。例如前不久興起的網(wǎng)絡(luò)授課，很多老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講課賺取的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的工資水平，讓越來(lái)越多的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課躍躍欲試。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)間相對(duì)較短，但是回報(bào)卻要高得多，這就讓人不得不擔(dān)心，如果老師將這種網(wǎng)絡(luò)授課當(dāng)成本職，是否會(huì)導(dǎo)致正式工作的本末倒置。尤其是當(dāng)?shù)屯度敫呋貓?bào)的兼職工作出現(xiàn)的時(shí)候，老師的工作側(cè)重點(diǎn)該如何把握將會(huì)顯得格外重要，要不然，這種允許教師適度兼職的結(jié)果，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教育質(zhì)量的下滑，也有可能造成一些教師收入水平的兩極分化嚴(yán)重，讓一些教師只追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視了本職工作。”
——時(shí)評(píng)人劉頌寒
“談及兼職，應(yīng)對(duì)公益性兼職和經(jīng)營(yíng)性兼職有所區(qū)分，目前政策是鼓勵(lì)前者，而更多人關(guān)心的可能是后者。比如，某北京高校教授受郊區(qū)某鄉(xiāng)政府邀請(qǐng)去做法律普及講座，適度收取了演講費(fèi)，這算是公益性兼職；他接受了當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)的邀請(qǐng)，為其商業(yè)行為提供智力支持，并獲得了高額報(bào)酬，這就算是經(jīng)營(yíng)性兼職。但是，后者往往以不公開(kāi)的方式存在，這正是兼職界限的含糊性所在。”
——中國(guó)青年報(bào)評(píng)論
“對(duì)于高校教師和科研人員來(lái)說(shuō)，有兩項(xiàng)制度最重要。其一，實(shí)行年薪制，以此保障教師和科研人員的待遇，避免教育和科研的功利化，也減少利益因素對(duì)教師和科研人員的干擾。目前的基本工資加獎(jiǎng)勵(lì)加津貼的薪酬制度，要通過(guò)考核才能兌現(xiàn)薪酬，這導(dǎo)致教師和科研人員急功近利，教師和科研人員也會(huì)面臨很大的生存壓力。如果逼迫教師以兼職的方式獲得一定收入，顯然難以體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值。因此，應(yīng)該在保障年薪的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)增加知識(shí)價(jià)值的兼職。其二，實(shí)行教育和學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)，建立學(xué)術(shù)共同體，突破利益共同體。如果教育和學(xué)術(shù)是利益共同體，那任何出發(fā)點(diǎn)很好的政策，都可能被異化。如何做到‘適度’，是兼職兼薪在具體落實(shí)、推進(jìn)過(guò)程中的關(guān)鍵。”
——教育專家熊丙奇
作者：兼職企鵝
