物理是我們生活中應用比較高的一個學科,很多時候我們都會應用到物理。不過,物理的學習是很難的,對于老師來說,如何教好物理也是一個很大的挑戰(zhàn)。因此,現(xiàn)在很多老師都在提倡高效課堂。下面的是一篇教師物理高效課堂心得體會,大家要是有興趣的話,可以看一下!

作為一名中學物理教師,在新課改的形勢下,教師如何做才能打造高效課堂,進行有效教學,本人有以下幾點心得: 

一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。 

興趣是學生積極探索知識,獲取能力的一種傾向,是學習的原動力,是認識過程中最活躍的因素,是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明,當學生對學習對象有興趣時,大腦中有關學習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài),而無關的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高,必須通過自己的思維活動,這是不能代替的。因此在教學中,首先要調(diào)動學生的興趣和求知欲。孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中,如果能創(chuàng)造一個使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景,才能調(diào)動起學生的參與意識和學習積極性,教學內(nèi)容就能有效貫徹,也能幫助學生以科學的態(tài)度,堅強的毅力克服學習中的重重困難,使學生在獲得知識的同時,能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。 

二、努力創(chuàng)設優(yōu)化的物理教學情境。 

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動,還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動,能夠提供豐富的學習素材,有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解,可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。

教學情境的設計方法:(一)從學科與生活的結合點入手,創(chuàng)設情境。(二)從學科與社會的結合點入手,創(chuàng)設情境。(三)利用問題探究創(chuàng)設情境。作為解決科學問題的重要手段,實驗是一種特殊的人工真實,它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化,富有真實性、認知性、應用性,便于人們觀察、學習和研究。(四)利用認知矛盾創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾,日常概念與科學概念的矛盾,直覺、常識與客觀事實的矛盾等,都可以引起學生的探究興趣和學習愿望,形成積極的認知氛圍和情感氛圍,因而都是用于設置教學情境的好素材。

我們可以通過引導學生分析錯誤原因,積極地進行思維、探究、討論,不但可以使他們達到新的認知水平,而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。