通過(guò)上周的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我覺得自己有所提高，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，感謝每一位老師精彩的教學(xué)，這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們的理論基礎(chǔ)、道德水平、專業(yè)修養(yǎng)等方面都有了明顯的提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的意識(shí)和堅(jiān)定性，也極大地增強(qiáng)了我的工作能力和信心。
我的研究主題是：智力殘疾兒童康復(fù)方面的知識(shí)和技能培訓(xùn)。讓我明白弱智康復(fù)教育人員的入職指引，以及弱智兒童的主要表現(xiàn)和康復(fù)方法，以及弱智教育人員的工作責(zé)任。這包括精神發(fā)育遲滯的定義、精神發(fā)育遲滯的分類、智力遲滯的頻率、原因、發(fā)展和早期干預(yù)。為智力殘疾兒童提供康復(fù)培訓(xùn)和教學(xué)。"首先，我們需要了解功能性障礙的情況：例如障礙的類型和障礙對(duì)智力殘疾兒童參與個(gè)人和社會(huì)生活的影響。制定康復(fù)培訓(xùn)和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，分析智力殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)和家庭生活的具體因素，如適應(yīng)性行為障礙、言語(yǔ)交流障礙、運(yùn)動(dòng)障礙等，確定智力殘疾兒童存在的能力水平和特殊需要，制定長(zhǎng)期和短期康復(fù)培訓(xùn)和教學(xué)目標(biāo)。制定康復(fù)培訓(xùn)和教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?如單元主題教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、過(guò)程分析法)和手段，以促進(jìn)智力殘疾兒童內(nèi)在潛能的發(fā)展。為了評(píng)價(jià)不同康復(fù)訓(xùn)練方法和教學(xué)方法的效果，智力殘疾兒童的狀況有很大差異，有必要不斷探索更有效的康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)方法。為了比較效果的不同，我們需要用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。為了幫助判斷康復(fù)的預(yù)后，判斷康復(fù)預(yù)后可以幫助智障兒童及其家庭做好心理準(zhǔn)備，使康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)更加合理。
本研究?jī)?nèi)容相當(dāng)豐富，也值得分享的是：綜合性主題教學(xué)，它是在教師的指導(dǎo)下，在制定個(gè)人教育計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度后，圍繞一個(gè)主題選擇特定的訓(xùn)練內(nèi)容、綜合感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、生活自理和社會(huì)交流等設(shè)計(jì)活動(dòng)領(lǐng)域。"綜合專題教學(xué)課程設(shè)計(jì)，首先選擇確定主題，然后根據(jù)智障兒童個(gè)性化教育計(jì)劃，對(duì)個(gè)性化教育計(jì)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)進(jìn)行排序和整合，并對(duì)月度主題進(jìn)行歸納和生成，將每周主題和日主題逐月分解。小組訓(xùn)練應(yīng)主要用于主題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，集體訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)兒童的能力水平而不是按年齡分組。
在這次培訓(xùn)中，我有幸聽取了華中師范大學(xué)專家教授的講座和兄弟學(xué)校特殊事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，拓寬了我的教育教學(xué)視野，促進(jìn)了教育觀念的不斷更新，使我欣賞到教授們獨(dú)特的魅力和博大精深的知識(shí)文化遺產(chǎn)，同時(shí)也感受到特殊教育的蓬勃發(fā)展。巨大的收獲，讓我受益良多。
我將充分利用我在工作中所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)我也會(huì)把這一培訓(xùn)作為我學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我希望將來(lái)有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，我才能更好地教育我的學(xué)生，使學(xué)生能夠快樂、穩(wěn)定地成長(zhǎng)。
