學(xué)習(xí)英語的目的是用英語交流，那么我們?cè)鯓硬拍苷莆沼⒄Z呢?人們從自己習(xí)得母語的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到，使用母語的能力是在使用母語的過程中習(xí)得的。沒有使用母語的實(shí)踐，就很難談及使用母語能力的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)與母語習(xí)得有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是人們可以在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語言。因此，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是堅(jiān)持實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則就是在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)。聽和讀是接受語言輸入的積極形式。語言輸入，尤其是適合學(xué)習(xí)者水平的語言輸入，對(duì)語言習(xí)得或?qū)W習(xí)至關(guān)重要。狼孩的故事告訴我們，雖然一個(gè)孩子天生就有學(xué)習(xí)語言的能力，但如果他只和狼生活在一起，而沒有外界語言輸入對(duì)他的“自然”能力的刺激，就不可能學(xué)習(xí)語言和使用語言。語言輸入在語言習(xí)得中起著極其重要的作用。因此，外語學(xué)習(xí)的成功與語言輸入量密切相關(guān)，語言輸入量應(yīng)該被學(xué)習(xí)者理解或適合學(xué)習(xí)者的水平。適合學(xué)習(xí)者水平的語言輸入應(yīng)該是略高于學(xué)習(xí)者語言水平的語言材料。學(xué)習(xí)者可以通過語境線索，利用他們掌握的語言知識(shí)和頭腦中關(guān)于外部世界的知識(shí)來理解語言材料。語言材料太難了，學(xué)習(xí)者會(huì)聽到一些類似噪音的聲音，也會(huì)看到不可理解的書寫符號(hào)。
語言材料過于簡單，低于學(xué)習(xí)者的水平，或者與學(xué)習(xí)者的水平相同，這不利于更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)外語。說、寫和適當(dāng)?shù)姆g是產(chǎn)生語言輸出的活動(dòng)。語言輸入的功能在語言學(xué)習(xí)中非常重要。然而，如果只有提供語言輸入的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)在大腦中儲(chǔ)存大量的語言項(xiàng)目，并且在需要時(shí)無法使用它們。只有當(dāng)語言被使用時(shí)，學(xué)習(xí)者才能被迫評(píng)估儲(chǔ)存在大腦中的語言項(xiàng)目。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)者取出儲(chǔ)存在大腦中的語言材料并使用它們是非常重要的。在使用語言時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該考慮語言形式的正確性、語言使用的適當(dāng)性等問題只有通過語言輸出的實(shí)踐活動(dòng)，語言學(xué)習(xí)者才能對(duì)自己的語言水平和語言能力有更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和清晰的理解。這樣，他們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況改善自己的不足，不斷提高自己的語言水平。這表明練習(xí)在聽、說、讀、寫以及整個(gè)英語的綜合習(xí)得中起著重要的作用。
在20×年的時(shí)間里，我主要在08級(jí)的一些班級(jí)里從事實(shí)用英語的教學(xué)由于這些二年級(jí)的高職生大部分都有10年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們有一定的基礎(chǔ)，思維活躍，精神飽滿，求知欲強(qiáng)。一方面，我充分利用這一特點(diǎn)來培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)精神，充分準(zhǔn)備好教材，讓教師在課堂上關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面，我使用實(shí)用的和流行的文章和材料從優(yōu)秀的出版物，如中國日?qǐng)?bào)和全美國聽和讀。同時(shí)，我經(jīng)常用英語講述外語學(xué)者和翻譯的趣聞?shì)W事，以適當(dāng)增加學(xué)生的語言輸入。此外，由于二年級(jí)是我院高職生英語開放學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，名人的努力和決心無疑會(huì)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生見賢思奇，激發(fā)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣，避免他們?cè)谌昙?jí)及以后放棄英語起到一定的作用。
