近來(lái),聽(tīng)到許多前輩的公開(kāi)課評(píng)語(yǔ),我的內(nèi)心時(shí)而溫和如水,時(shí)而焦躁如火,真可謂“水火交融”。作為新老師,講公開(kāi)課前,我愁緒滿(mǎn)腸,深知個(gè)人教學(xué)水平,所以我內(nèi)心一直在“打退場(chǎng)鼓”;現(xiàn)在講完課了,也聽(tīng)了各位老師的評(píng)價(jià)和建議,我終于平靜下來(lái)了。這四五天的反思讓我明白,要敢于正視自己教學(xué)中的遺憾,更要樹(shù)立以后爭(zhēng)取把課講好的信心。所以,我以王陽(yáng)明的詩(shī)句“若人有眼大如天,當(dāng)見(jiàn)山高月更明”為題,談《祝福》授課中的遺憾,以亡羊補(bǔ)牢之心去努力提高教學(xué)能力,爭(zhēng)取在后面的公開(kāi)課中少點(diǎn)遺憾,多點(diǎn)進(jìn)步。
在寫(xiě)教案時(shí),我經(jīng)常翻看課文,還查了很多資料,也請(qǐng)教了辦公室的老師。可是,我現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:看課文的總時(shí)長(zhǎng)略少,而且每次看課文的時(shí)間較短,難以進(jìn)入自我思考的狀態(tài)。
在緊張的授課過(guò)程中,我也隱隱地?fù)?dān)憂(yōu),我提出的問(wèn)題(究竟是誰(shuí)殺死了祥林嫂?)有點(diǎn)大,拋出去了不容易收回來(lái)。學(xué)生起來(lái)回答時(shí),每人說(shuō)一個(gè)殺死祥林嫂的兇手,因?yàn)閮词钟邪藗�(gè)人,而我還要給其他人發(fā)言的機(jī)會(huì)。
后來(lái),一位老教師告訴我,可以把這八個(gè)人按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)和排序,然后依序把問(wèn)題安排到每個(gè)小組那里,每個(gè)小組討論一個(gè)人物。這樣做的好處是,我能按順序歸納每類(lèi)人物的罪責(zé),更好地引導(dǎo)學(xué)生深入文本去思考。
并且這八個(gè)人形成了一種文化合力,這種力量來(lái)源于當(dāng)時(shí)魯鎮(zhèn)的文化土壤,又潛移默化地影響著祥林嫂。祥林嫂是難以擺脫這種愚昧落后的封建文化土壤的,所以她的死也是必然的。而我遵循教參和他人經(jīng)驗(yàn),以為講到“封建禮教和迷信是殺死祥林嫂的真正兇手”便足夠深刻了�？墒�,課講到這里,還停留在文學(xué)的層面上。而真正鉆研透教材的教師,已經(jīng)把課講到文化層面上了。我們高中的語(yǔ)文課必須由初中的文學(xué)層面上升到文化層面,這樣的語(yǔ)文課才真正深刻厚重。
魯迅的小說(shuō)寓意深遠(yuǎn),需要長(zhǎng)期反復(fù)咀嚼反芻,才能體會(huì)到其中的文化寓意。以后,我要在教材研讀上苦下功夫,爭(zhēng)取有更深刻的見(jiàn)解,正所謂“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。”
在教學(xué)過(guò)程中,我還有個(gè)遺憾。在問(wèn)到為什么祥林嫂要逃出婆家時(shí),學(xué)生回答說(shuō)怕婆婆把她賣(mài)給其他人家。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有評(píng)價(jià)這個(gè)回答,因?yàn)槲矣X(jué)得他講得有理,可是我想引導(dǎo)他說(shuō)出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí),我如果當(dāng)時(shí)真有梅“遜雪三分白”的謙遜,有雪“輸梅一段香”的雅量,放下教師的架子,認(rèn)真思考學(xué)生的回答,充分地肯定他,或許學(xué)生此后的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
現(xiàn)在再仔細(xì)想想,即使是老教師,也仍然會(huì)碰到出人意表的答案,更何況是我這樣的新教師呢!當(dāng)初我要是能認(rèn)真反饋學(xué)生的答案,該是多好啊!
走筆至此,我陡然想起木心大師的趣事。王陽(yáng)明在少年時(shí)常常寫(xiě)白話(huà)詩(shī),漸漸積多了,他便向報(bào)刊投稿。有次,他寄出稿件后,又卜了一簽——小鳥(niǎo)欲高飛,雖飛亦不遠(yuǎn)。非關(guān)力氣微,毛羽未豐滿(mǎn)。自此以后,木心便不再投稿,而是潛心研究學(xué)問(wèn),終于在文學(xué)場(chǎng)域中與張愛(ài)玲、周作人之輩并肩而立。我現(xiàn)在也是那只飛不遠(yuǎn)的雛鳥(niǎo),要向木心一樣,在不斷的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的回答。
再反觀(guān)平時(shí)的課堂,我有時(shí)能聽(tīng)取學(xué)生不同的意見(jiàn)。然而,有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),思路上有時(shí)會(huì)出問(wèn)題,而我在他講完或沒(méi)講完的時(shí)候就在幫忙糾正。有時(shí)是我自己糾正,有時(shí)我讓其他學(xué)生代為糾正�？墒菍W(xué)生不成熟的意見(jiàn)容易打亂我的教學(xué)思路,我作為教師,固然要有謙虛的態(tài)度和大度的胸襟去向?qū)W生學(xué)習(xí),可是能說(shuō)出好見(jiàn)解的學(xué)生人數(shù)寥寥,所以我還是要堅(jiān)持己見(jiàn),從容執(zhí)教。
作為剛工作半年的新老師,我在這次匯報(bào)課中收獲良多。前輩們以豐厚的經(jīng)驗(yàn)和寬闊的視野,為我們的教學(xué)指點(diǎn)迷津,讓我頓生“若人有眼大如天,當(dāng)見(jiàn)山高月更闊”的感慨。我將帶著成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的理想,更奮然而前行。
最后,我也想對(duì)新教師,包括我自己,說(shuō)幾句肺腑之言:面對(duì)褒揚(yáng)和批評(píng),我們要有“后先不與時(shí)花競(jìng),自吐霜中一段香”的豁達(dá)胸懷。而新教師的成長(zhǎng)之旅免不了挫折和困難,對(duì)此,我們要保持“惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明”的平和的生活狀態(tài)。
